在教育史上，众多教育家都非常注重生活的教育价值。我国人民教育家陶行知先生提出“生活即教育，生活即学校，教学做合一”， 陈鹤琴先生提出“大自然大社会是我们的活教材”，美国教育家杜威提出“教育应当是生活本身，而不是生活的准备”。

　　目前，随着人本主义教育理念的渗透，幼儿教育改革呈现两大趋势：生活化和整合性。对生活化课程的提出，充分表明了生活活动对儿童教育的作用和意义。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，“教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中”。良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值，和幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在现实生活的背景中扩散、迁移和巩固经验。

　　“生活和经验是教育的灵魂，幼儿教育就是生活的教育”，在这理念的指引下，我们经营着班级管理，以幼儿的生活为基础，提炼教育内容，挖掘教育力量，通过幼儿的亲身体验，学习知识、锻炼能力、养成习惯，为终身发展奠定基础。现撷取几个方面作一阐述。

　　一、优化常规管理，营造有序的生活环境，促幼儿整体提高。

　　当孩子们踏入人生的第一天起，生活即与他们密不可分。生活中蕴藏着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地地发生着。“一日生活即课程”这一观点已被广大幼教工作者所接受。华东师范大学李季湄教授在《〈纲要〉简析》一文中也分析道“幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活”。

　　我班幼儿在小班已形成了良好的行为习惯，班级常规有条不紊。这学期，借我园创建合格保健室的东风，我们对孩子各方面的行为习惯继续强化巩固，并实现内化，使孩子们逐渐由他律到自律，为生活、学习创造了良好的环境。

　　1、加强自我服务能力培养。

　　我们将教室中的一些柜面、窗台等划分为幼儿的劳动包干区，每天早晨，孩子们来园后，能主动擦拭自己的椅子、抽屉和包干区，增强了责任感。抽屉作为孩子们收放自己物品的空间，我们要求他们学着自己整理，按物品的形状、大小等收放整齐，不损坏、不遗失，我们进行定期检查，督促其将物品收放有序。同时，我们也要求孩子在家主动收拾整理自己的玩具、图书等物品，养成良好的生活习惯。

　　进入中班，我们进一步要求幼儿自己穿脱、叠放衣服，午睡起床后整理衣服。我们组织幼儿进行了叠衣裤比赛，“想得第一”的竞争意识成了孩子们学习的内驱力，他们学得是那么主动和投入，还探索出了叠厚薄不同衣服的多种方法。在孩子们掌握这些技能后，我们也不是不闻不问，进入冬季，每天午睡后，我们都会督促孩子将一到两件衣服塞在裤子中，并逐一检查。

　　2、实行“小小值日生”每周轮流制。

　　我班实行“小小值日生”每周轮流制的目的是：为每个幼儿提供服务于集体的机会，让每个幼儿参与班级管理，切实增强“我是班级一员”的主人翁意识，并提高其做事能力。具体方法是：每周有7名幼儿担任小小值日生，各司一职，在人员安排时注意能力强弱搭配，注重同伴间的相互学习。由于幼儿在一个星期中都做同样的一件事，所以熟能生巧，避免了以往每天换人、换职而使幼儿摸不着头脑的弊端。

　　担任值日生，就意味着你是老师的小帮手，你是大家学习的榜样。通过这个活动以此来激励部分幼儿，切实转变其不良习惯。例如，卫子寒、祁钰小朋友平时进餐速度很慢，在担任值日生时，我们就有针对性地让他们主要负责饭后督促提醒同伴漱口擦毛巾，由于有了这个任务，就要求他们进餐必须加快速度，不能拉在同伴后面，所以他们两个进餐情况有了极大的改善，特别是卫子寒还逐渐纠正了挑食的不良习惯。又如万叶东小朋友，平时不好交往，担任值日生时，工作积极主动，得到了老师的鼓励，自信心大增，与同伴的交流也日益频繁起来。