3、评比“每周之星”。

　　每周五下午，是孩子们翘首以盼的时刻，因为这是评比“每周之星”的时刻。我们就幼儿学习、生活的几个方面开展每周一次的评比活动，总结每个孩子的成败得失，找优点、进步之处，学同伴的闪光点，评选出“每周之星”，树立学习的榜样，促幼儿整体提高。

　　二、关注幼儿需要，实施非正规性教育活动，促幼儿自主发展。

　　1、丰富多彩的家园共育活动。

　　在当今的教育年代，“社会、家庭、幼儿园”被称为幼儿教育金三角，家长在教育中扮演着越来越重要的角色。家长中藏龙卧虎，有许多专业人士，他们所具有的专业素养是我们教师所不能企及的，利用好这优良的教育资源，我们的教育就会如虎添翼，产生巨大的教育效果。

　　我班有不少幼儿利用双休日进行兴趣特长学习，课间，这些孩子总会聚在一起交流一番，引得其他孩子在一旁也听得津津有味，渴望学习之情溢于言表。抓住孩子们的兴趣点，我们请来了杨萌小朋友的舅舅，进行家长助教活动。他是一位从事少儿音乐教育的老师，讲课的语音语调比较到位，整个活动中，孩子们个个神情专注。这天，他向孩子们介绍了两件民族乐器：竹笛和葫芦丝，并进行了演奏，第一个曲目是和杨萌小朋友合作的钢琴、竹笛合奏《大长今》，第二个曲目是葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》。孩子们完全陶醉在优美的乐声中，感受着民族音乐的魅力。

　　为提高孩子们的语言表达能力和大胆表现能力，我们策划了亲子故事表演活动，得到了家长们的热情支持。在经过一段时间的准备后，12月份，我班的亲子故事表演活动拉开了帷幕，家长朋友预约了表演时间，如约而至。表演的故事选材广泛多样，符合孩子年龄特点，道具制作精美，孩子们和父母边讲故事边表演，其乐融融。家长们的热情参与给了孩子一个展示自我的机会，使孩子得到了锻炼，不少孩子变得爱听故事、爱讲故事了。

　　2、扎实有效的非正规教学活动。

　　与集体教学活动相比，区角活动环境更宽松，学习针对性更强，更适合幼儿的不同发展水平。我班空间狭小，如何开展区角活动呢？颇费我们的心思。角色游戏有五个内容，如何设置这五个区域，既让孩子玩得尽兴，又能与相对安静的区角操作活动隔开，减少干扰，我们最后决定将走廊作为角色游戏场所，五个游戏区一字排开，之间以标牌和物品架隔开，颇象一个小社区。孩子们在这个微型小社会中，在宽松自由的氛围中，将在现实生活中的所见所闻加以再现和创造，学习与人交流和合作。我们还根据幼儿的发展需要，不断丰富区角操作活动的内容，主要有剪纸、串珠、折纸剪、拼图、泥工、阅读、比较轻重等，并提供不同层次的材料，以满足不同水平幼儿的需要，使每个孩子都体验到成功的快乐。

　　到了中班，孩子们对数数的要求远远超出10的界限，但数到逢9的数字便不知所措。为此，我们有效利用了晨间谈话时间，把点名的机会给孩子，让幼儿按学号进行点名，慢慢的，孩子们摸索出了十进制数数的规律，提高了数数能力。

　　三、融合生活内容，加强有效的主题活动研究，促幼儿快乐成长。

　　幼儿的学习活动是一种多感官参与的与其它情境因素的相互作用。生动鲜活的生活能自然地引发幼儿学习的兴趣，其具体、直接、可感性、生动性为幼儿的主体性学习提供了轻松、自由的环境和广泛的空间和时间。因此，以生活活动为载体，弘扬和培植幼儿的主体性，突出幼儿的主体地位，强调自我激励，强调学会学习，将使幼儿获益终身。

　　我班课程活动内容的选择，充分体现了从幼儿的需要出发这一特点。整个课程体系成为了幼儿生活为中心的一张网络，不单纯是学习，更多的是生活本身，幼儿真正成为了学习的主体。

　　1、找到孩子的盲点，引导孩子关注生活。