伴随着孩子们的成长，细心品味着他们的点点进步，一学期又在紧张忙碌中即将结束。本学期我们小班年级组在领导的关怀与引领下，根据开学初制定的各项计划，扎扎实实，创造性、快乐的完成了许多任务,在各种实践活动中老师们尽情发挥自己的潜能，各种能力在原有的基础上得到提升。下面，我就围绕本学期所开展的重点工作加以提炼与大家共同回顾分享。

　　一、从个体到团队，提升教师的团队意识和协作能力。

　　我们小班年级组是一个合作型团队，在工作中，我们全组老师不仅注重教育教学的研讨，更注重人际关系的沟通；不仅注重个人进取，更注重团队合作。黄净洁老师的奉献、强献双老师的努力、薛淑芳老师的灵气、杜巍老师的智慧、薛婧老师的沉稳、王金萍老师的干练、刘晓霞老师的细致不同的个体，不同的知识经验，不同的智慧特长让我们走到一起，彼此相互尊重，相互理解，相互协商、相互学习，我们深知一个共同的目标，那就是搞好小班年级组的各项工作，为自己负责、为孩子负责，为家长负责。在组织的各项活动过程中，因为有了团队意识，每一位老师都能以主人翁来进行自我定位，水果拼盘需要餐具，黄净洁老师自告奋勇，利用双休日来到各家商场挑选购买；主题交流分享两位小年轻义不容辞，发挥特长，制作课件；主题展示活动中，两人分别挑起重担，主持活动；强老师在活动中虽然言语不多，但每次分配的任务都能出色完成，她的努力让我们看到了她的成长；托班两位老师的加入，为我们的活动献计献策、她们的智慧、她们的真诚让我们感动。理性的我在工作中有时会有一些顾虑，杜老师总会来一句：“我去”“不要紧，没关系的”一句简单的话语让我感到我们团队的一种凝聚力。除了老师，四位阿姨在工作中也总是互相帮助、分工合作，谁有困难，谁有事情，其他三位会毫不犹豫的去帮忙，从而使各班工作正常开展。因为有了团队意识，使我们在各项活动的开展过程中游刃有余；因为有了团队意识，我的协调工作显得轻松而快乐。

　　二、从自主到引领，提升教师的责任意识和学习能力。

　　根据我们小班组老师师资配备情况，我们建立了的互帮互助的“导师制”，充分发挥资深教师的引领作用，从最基本的教育教学计划的制订、教学活动的开展、班级组织管理等方面对新教师进行传、帮、带，让她们尽快融入和提高。作为新教师通过自主学习，不断加强理论素养，逐步提高实践组织能力。在实施主题课程时，三位年轻的老师经常会主动坐在一起交流研讨主题计划的制订，认真备课，在成型的基础上我们以年级组为单位一起采取集体攻关的形式，结合本班实际情况进行变通、迁移、完善；新教师三次的语言、音乐、数学公开活动中，师徒结对从选材、设计、展示各自在独立操作的基础上两人再次合作备课，精心准备，仔细推敲、深入钻研，一遍遍提炼语言、一遍遍设计过程，三次的展示活动使每一位老师在一次次的问题中碰撞，一次次的迎刃而解，老师们开始在教学实践中养成了带着问题去学习、去教学、去总结、去提高的良好研讨习惯，使自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并运用理论和方法指导实践活动，学习借鉴成功的经验；分析梳理成败的原因。从自主到引领，提升了教师的责任意识和学习能力。

　　三、从常态到细节，提升教师的优化意识和管理能力。

　　对刚入园的小班孩子来说，各项常规的建立是班级工作中的难点和关键。本学期结合合格保健室的验收，我们着重对幼儿一日活动常规中的细节和三位一体的合作进行了细致的规范和研讨。借园部调研之际，老师们全程积极投入，虚心请教，发现班级调研中存在的共性与个性问题，学习各班调研环节中出现的亮点与经验，以同伴为对象，进行实际操作，观摩研讨，实践改进新的方法和措施。在调研过程中老师们能认真对待，重视调研后的交流环节，对调研的结果认真进行反思。首次调研抓常态，在汇总过程中我们发现整体上各班幼儿在老师的教育下各项活动中已养成初步的的规则意识和行为习惯。 三位一体的合作比较成熟，分工合理、协调到位。但幼儿的生活行为、学习习惯上还存在着一些问题：如；餐后漱口、体弱儿的管理、课间小朋友的活动 等，这些成为了我们下次研讨的重点。第二次调研抓细节，在首次调研的基础上我们针对存在的问题及时反思，调整策略，从作息时间的调整到雨天方案的出台到三位一体的有效配合，从老师的站位到点心后的擦嘴到盥洗顺序我们对各班每一个环节、每一个细节进行规范、讨论、质疑。通过调研和研讨活动，使老师们从常态到细节，规范了一日活动各个环节，使入园不久的孩子在各项活动中井然有序，同时为以后的班级管理打下良好的基础，也更进一步提升了老师的优化意识和管理能力。