因此，幼儿园只有把家庭和社区资源充分地利用起来，才能拓宽学前教育的空间和内容，更新学前教育的途径和方法，使学前教育达到最优化，为儿童将来能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础。

　　三、影响幼儿园与社区合作的不利因素

　　(一)幼儿园方面

　　幼儿园所在社区的资源是比较雄厚多样的，这就为幼儿园教育活动走出园门、走进社区提供了坚实的物质保障。虽然一些幼儿园虽具备较为丰富的教育资源，但却未能加以运用，实在可惜，事实上这也是宝贵的教育资源的一种浪费。

　　1.主动与幼儿家长进行联系和沟通

　　家庭是孩子生活的重要场所，幼儿园要加大宣传力度，应充分发挥家长委员会的作用，做好家园之间的沟通协作，利用家长会、家长园地向家长介绍社会教育工作的计划、内容与要求，提高家长参与园教，有效地促进幼儿发展，积极主动配合幼儿园进行教育，使幼儿从中获得发展。

　　2.活动预设性和幼儿随机生成点之间的矛盾突出

　　在活动中，我们还是感受到教师的预设成分是比较多的，这与我们现在追求的课程内容生成性之间有一定的距离。此外，有些教师认为，幼儿园教育主要是应该在园内施行，坐在教室里能够解决的问题，没必要到园外去解决。而且每搞一次外出活动，都是"劳民伤财"，要花费许多时间和精力，往往吃力不讨好，付出大于收获。教师担心幼儿外出活动容易走失、发生意外伤亡事故，毫无疑问，不像在园内那样开展活动时的安全系数很大。

　　3.教师自身储备的不足

　　正是由于教师的水平有限，造成教师在活动中不能及时应对幼儿随机生成的活动内容。还有由于有些教师认为，园外活动的组织实施并没有列入考核教师绩效、聘任教师、评定幼儿园等级的硬性指标，所以弹性很大，做和不做没有什么区别，不予考核。所以教师要不断学习专业理论知识和不断提高自身的技能，同时也让幼儿在自主、开放的氛围中，多方位、多渠道构建健全人格、促进全面发展，已成为时代的需要，教育发展的需要。

　　(二)社区资源方面

　　1.认识程度低

　　有些社会人士不了解幼儿教育，不关心幼儿教育，没有认识到社区资源对儿童发展的重要价值，不愿意将社会场所对幼儿园优惠开放，不情愿接待幼儿的参观游览。

　　2.不够深入、停留表面

　　在家园合作中不够深入，较多地停留在表面，表现为"三多三少"，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少;间接参与的多、直接参与的少;家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中;一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。

　　3.祖辈教育与幼儿园教育之间的矛盾

　　由于父母工作忙，祖辈参与幼儿园教育活动的比例增多，幼儿园应加大对祖辈家长的指导力量，并且充分利用他们的力量对幼儿进行更好的教育。

　　四、幼儿园与社区合作的措施

　　幼儿园是社区的一个组成部分，社区是社会大环境与幼儿园关系最密切的一部分。这就要求幼儿园必须走出园，主动架起幼儿园和社区的桥梁，可以通过与社区的合作，摆脱孤立的状态，可以充分利用社区的重要资源，广泛组织并协调各方面社会力量支持幼儿教育事业，发展幼儿教育事业。

　　(一)充分挖掘社区资源,服务于幼儿园

　　1.发掘社区人力资源的价值

　　采用"走出去，请进来"形式，许多国家的教师经常带领幼儿到街道、广场、新村、小区去散步，还有的教师运用家庭和社区人力资源的独特才能，提高学前教育的质量。如南非幼儿教师邀请社区工作者来园演示自己的特殊工作，如消防队员向幼儿展示扑灭大火的技艺;还可以热情邀请社区的土著画家来园向幼儿传递土著人的绘画技艺;以及诚恳邀请牙医叔叔给孩子们讲解保护牙齿的知识、请理发店的叔叔来园演示理发的过程等。