婴幼儿期是一个人智能增长的关键时期，也是良好性格、习惯的养成期。两岁的孩子入园前主要生活在家庭中,对亲人的依恋感特别强,进入幼儿园意味着要从熟悉的环境转到一个完全陌生的环境。新环境对他们提出了新的要求,这种新的要求与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾,形成心理冲突,表现在情绪上的极不稳定。但是良好的情绪是形成婴幼儿健康人格的重要条件。幼儿如果经常处于积极、乐观的情绪之中，就会养成活泼、开朗、善良、富于同情心等良好性格特征，从而有利于幼儿良好行为习惯的养成，有利于幼儿的健康成长与发展。那如何使托幼班孩子保持良好的情绪呢？

　　（一）了解幼儿的需要并给予满足。

　　（1）、 创设温馨的家庭式环境。幼儿从熟悉的家庭环境一下子来到陌生的托班环境，对他们来说是一个重大的环境转变，往往会在心理上产生一种恐慌和不安全感。因此，有意识地创造一个与家庭氛围相似的环境显得尤为重要。为让孩子适应从“家”到“园”这个短暂的过渡，孩子刚入园时，可以请家长把孩子最喜欢的玩具带来。在自由活动时，孩子们可以玩自己心爱的玩具。在摆弄这些熟悉的玩具过程中，孩子的不安情绪也随之得到了放松。常与幼儿亲抱、交流、逗乐，尽力给予慈母般的关爱，从而让幼儿爱上你。  （2）允许暂时保留原有的生活习惯。托儿入园初期，老师不能急于改变他们原有的生活习惯，以免引起托儿们的心理冲突，可待托儿的情绪稳定以后，再逐步有针对性地提出要求。如我班的吕昀灏、邹超亦，在家中每天都需要有人抱着才能睡着、有人讲故事才能睡着，来园后，我允许他暂时保留原有的生活习惯，睡觉之前抱着他、哄着他；给他讲故事；给他们唱歌，等他们睡着了再放到他们的小床上，并尽量不离他们的左右。过了一段时间后，在我的帮助下，他的情绪较稳定了，也能独立地安然午睡了。

　　二、建立老师与幼儿良好情绪的互动（1）、幼儿园老师是幼儿主要的成年交往者和教育者，与他们朝夕相处，老师的言行举止对他们的现在和未来有着巨大的潜移默化的影响。有的老师在教育过程中往往习惯用命令的方式，要求孩子言听计从，不给他们思考和情绪准备的时间。这样做，特别容易引起这些1．5—3岁幼儿的逆反心理，甚至出现对抗情绪。我们班上有2个小男孩，特别调皮好动，攻击性强，小朋友都不喜欢他们，老师也曾经一度看着他们就头大，有什么办法能改变他的顽皮呢？通过多次仔细观察，我终于发现了他们都是非常聪明的孩子，很好奇，对什么都想亲自探究一下。更让人感慨的是，孩子都有一颗善良的心，班上的孩子摔倒了，他们都会主动跑过去扶一把。另外一方面，他们自尊心都很强，有逆反心理，看到老师生气，他们反而觉得好玩。看准了这些孩子的性格特点，我也迅速调整了自己以往的错误做法，反复叮嘱自己不管他们怎么胡闹都不要生气，而是静下心来和他们做朋友，蹲下来和他们交谈。孩子犯错误时，耐心地和他们讲解，指出他们错在哪里；孩子有什么好的表现，则及时予以鼓励和表扬。慢慢地，我发现自己和他们之间终于实现了良好情绪的互动。（2）活动时经常开展丰富多彩的游戏， 吸引他们的注意力。在玩《小鸡和老鹰》游戏中，小鸡们跟着鸡妈妈一起出去找虫吃，他们一边玩一边吃虫子可快乐了。自从玩了这次游戏之后，孩子们看到我会亲切地叫我“母鸡妈妈”，我和幼儿之间的距离一下拉近了很多。每当我带他们玩游戏时，就算有个别不主动地参与到游戏之中，他们也都会认真地看着我，不再哭闹，因为他们已深深地被有趣地游戏所吸引，被老师生动的表情所吸引了。

　　三、正确地引导和及时地鼓励。

　　幼儿入园前大多接受的是家庭教育，由于来自不同的社会层面，因此发展状况都不同。有的孩子懂道理，而有的孩子却很骄气，有的则很霸道……，作为老师要对幼儿进行正确地引导，帮其改掉习惯。同时要及时地鼓励、表扬，树立心中的榜样，增加他们战胜心理障碍的信心，从而帮助他们尽快融入到集体生活之中。如刚入园时，有的孩子不要老师发的小贴花，他们认为小贴花既不能吃，又不能玩，要着没用。这时，我对幼儿及时进行了榜样的教育，带上小贴花的孩子老师就会亲亲他，爸爸妈妈会喜欢他，让他们明白小贴花的重要性。这之后，为了能得到小贴花，幼儿会努力地争取做好，会停止哭闹，在老师正确地引导和及时的鼓励下，幼儿们逐渐变听话了、变懂事了。