孩子入园时，即使是拉拉小手，抚摸脑袋，亲亲小脸的动作也会让幼儿感到无比温暖，因为这些肢体语言会无形中拉近教师与孩子在心理上的距离，让他们对教师产生亲切感和依恋感。（名字）　是个懂事、聪明的小姑娘，她每天都高高兴兴上幼儿园，从不哭闹爱学习，也听话。可是她并不喜欢和老师接近，在她的身上你总感觉到一种抗拒。我们试着跟她交谈甚至做些亲切的动作抚摸她，可是她仍旧没有什么变化，和老师的交流不多。有一天她的小脚不小心被擦破了，有些红肿，坚强的（名字）忍住了泪水，我情不自禁地抱起了她，关心地问她，她哽咽着说有点疼，想挣脱老师的拥抱，这时我自然地亲了她的小脸说"嗯，（名字）真勇敢，等一会儿要送一朵大红花给你，原本紧张的实情开始放松了，原本拘谨的状态也被打破了。亲切的抚慰让孩子感觉到了一种自然的爱，拉近了教师与学生之间的爱。

　　三        创造机会，提高生活自理。

　　幼儿上幼儿园之后在幼儿园的生活时间就比较长了，有时甚至超过在家的时间，幼儿教师一定要充分利用好幼儿在园的每一分钟来培养他们的生活自理能力。如：孩子在区域角活动时，我们要善于观察孩子的一举一动，如果有人在玩游戏时，把玩具掉得满地都是，我们就要及时提醒孩子要把玩具摆放整齐，活动结束后要及时提醒将玩具放回原处，对于能认真完成的，及时给予表扬要尽量少。幼儿在园里生活的另一件重要的事情就是午睡。孩子平时在家大多数家长为了节约时间，都是家长帮着穿脱衣服的，为了让孩子尽快摆脱这种依赖，适应集体生活，我们可以进行老师示范、同学榜样、合作竞赛等多种形式对他们训练，也可以把一些要点编成儿歌进行训练。如：很多孩子都不能独立地穿脱套头衫，我们可以"先抓领子，再盖房子，伸出袖子，再扣扣子，理好领子"这样的儿歌来帮助他们掌握要点。在练习的过程中，我们要有耐心，对于确有困难的要重点指导，但不要包办，可让他们放慢速度，慢慢摸索。通过一段时间的训练，尽管天气转冷，孩子身上的衣服变多，但他们穿衣服的速度提高了很多，同时他们的生活自理能力也得到加强。

　　爱的范畴是广义的，一名教师的爱，这爱的胸怀是博大的。我们爱孩子们的乖巧，也爱他们的无知；爱他们的天真，也爱他们的任性。幼儿教师的爱，应像一缕阳光，去照亮每个孩子的心田。爱孩子，要走进孩子的内心世界，去感知他们心灵深处的独白，才能给孩子们带来希望，带来快乐，带来勇气。让爱的阳光洒向每个孩子，我们正在这样努力着。