再说数学，练习作业的反馈情况与外语十分类似，再加上课程本身对逻辑思维的要求，在人数较多的班级，做晕车的人更是大有人在的。理科知识的系统性与连贯性对学生的要求更高，小学基础薄弱的学生在初中若能认真学习，听课上还是能过的去的，但是初中基础若是弱些，到了高中，十有八九都会出现如听天书之感。冰冻三尺非一日之寒，学习习惯的欠缺与知识的断层让后进生们在每进一个层次的学习中痛苦不堪，难以挽回。教师在层次较低的班级，尤其是面对后进生们那茫然的眼神时亦是可悲与无奈。这些不论初中还是高中教师都是深有体会的，尤其是数学这样的学科。初中讲授有理数的加减乘除时，会遇到小学没把正数的混合运算没学好的。高中讲授指数运算时遇到初中乘方运算糊里糊涂的学生。在数学一科，追根溯源令人颇感好笑，笔者在一次高中讲授一元二次不等式的课堂中有过真实的经历，在此与大家分享了解一下。因为解二次不等式需要初中的二次方程的知识，当时竟有不少学生对于因式分解法与公式法感到吃力，鉴于知识的重要性，我不得不课下抽时间给他们补一补二次方程的解法一课，但是解到最后一步往往是一次方程，震惊之处是他们的小学五年级的一次方程也没学好，再去深究，很多学生计算能力相当不足，竟是三四年级的混合运算没有学纯熟。到此，已经哭笑不得了。所以在此呼吁，尤其是对于后进生的教学更是需要小班逐个辅导。其实优生的学习大多养成气候，深感他们在能力与习惯上不需要花费教师更多的精力，绝大部分的教师在班级授课中，深感自己更多的时间花费在中等生以及后进生的辅导教学中。

　　初中的学习科目与课业负担骤增让很多孩子与家长感触很深，此时班主任与教师要帮助家长先调整好心态，督促孩子们及时完成作业的同时注重学习效率，最重要不能怕"吃苦"，学习本就是苦中作乐的事情，只有先吃到学习的苦才能悟到获得知识的乐与甜。作为校方，要对班级人数做控制，不能一味为了抢夺生源罔顾自己学校可能出现师资力量的配备不足，临时去招聘新教师之类的做法其实都是极其不负责任的。教师教学需要分层次，若是一个五六十以上人数的班级，分层的难度与管理的负担都是班级进步的障碍。另外，最简单的理解，人数太多的班级作业量大，教师批改上难进保证质量以及及时针对性地去对学生做出处理意见和跟进辅导。

　　以上的种种其实都是从对立面说明了小班教学的必要性，下面概述一些其优势点：

　　教师在小班中，因为人数的可控性，在纪律管理与教学任务的完成上能够很好地保证优质。同时在分层教学上也能够较好做到照顾全面，每层次最多不超过十人，各层次都能得到教师的辅导，大大提高了教师对教学情况的掌握，也能更好倾听不同学生的反映。教学的多样性与丰富性可以更好地展示，优生带动后进生的帮扶结对子学习模式也可以进行一定程度上的操作，如英语课文的示范朗读与数学计算题的步骤演示上都是可以实现的。在作业的批改与练习检测上教师可以更多元化，对于作业与检测的质量可以做更细致的要求，不仅在完成上能够准确查点人数，在具体问题与错误点上也能够及时排查与追踪更正。而在班级管理上的优势更是显而易见的，班主任工作量大大减轻，可以把更多的时间用在因材施教的工作上，这是多人数的大班不可想象的事情，宏观地讲，小班教学因为得到教师的全面细致照顾与教育，更多学生感受师恩，其心理上的不安全与自卑感大大降低，几乎再难出现得不到教师注意的学生，被忽视率降低，这样当然有利于学生的心理健康教育，日后的心态定比如今许多大班中的学生要稳定许多的。