尝试是走向成功的第一步，任何发明创造都是从尝试开始的，没有尝试也就谈不上创造。着名科学家居里夫人是世界上第一个获得诺贝尔奖的女性，她小时侯从不迷信权威，遇到问题总是自己亲自动手试一试，经过反反复复的尝试，直到获得成功为止。正因为她具有了这种遇到问题不断进行尝试，不怕失败的精神，才使她最终获得诺贝尔奖。尝试教学理论的代表人邱学华先生也指出：“从小要培养幼儿试一试的精神”。科学区角活动是幼儿按自己的意愿进行的带有学习性质的活动，它给幼儿提供了尝试的平台。幼儿在科学区角活动中思维活跃、自由结伴、自由选择、自由进行操作活动，在这种自由的氛围中，幼儿轻松、愉快，对一切充满了好奇，内心自然就会萌发试一试的愿望。在不断尝试的过程中，充分发挥了幼儿的积极性、主动性、创造性，使他们在各自不同的水平上有所发展。因此，我们在科学区角活动中注重培养幼儿的尝试意识，提高幼儿独立获取知识的能力。

　　一、提供丰富多变的尝试材料，激发幼儿尝试的欲望。

　　《纲要》指出：“幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”因此，我们在科学区角活动的设置中注重材料的投放，以丰富多变的材料来吸引幼儿，激发幼儿学习的兴趣和尝试的欲望。

　　1、尝试材料的丰富性。

　　活动材料本身所具有的暗示性能诱发幼儿使用材料的欲望，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。例如，在科学角《奇妙的放大镜》中，我们提供了大量丰富的材料让幼儿仔细观察操作，提供的材料有：芝麻、绿豆、稻子以及操作图片，操作图片上有小图形以及与之相对应的大图形，幼儿只有用放大镜观看小图形，并仔细观察其颜色、形状等特征，才能找到与其相匹配的大图形连线。这些材料的提供激发了幼儿的兴趣，吸引了幼儿的注意力，他们迫不及待地拿起放大镜仔细观察材料，于是就会在大胆尝试中获得属于自己的快乐和能力。

　　2、尝试材料的多变性。

　　操作材料对于幼儿学习有特别重要的作用，这是因为幼儿动作的发展影响并决定着思维的发展，动作方式越多样，思维的内容就越丰富。因此，我们提供给幼儿多变的操作材料，促使幼儿在操作中进行多变的探索。例如，在科学角《颜色变变变》活动中，我们为幼儿提供了调色盘，红、黄、蓝三种颜料，排笔，让幼儿用排笔把红、黄、蓝三种颜料当中的任意两种颜料混合在一起进行调色，幼儿惊奇地发现，两种颜色混合在一起变成了另外一种漂亮的颜色，幼儿尝试的积极性空前高涨。这些富于变化的尝试材料，促使幼儿进行了多角度（任意配色）的探索发现，使幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的”，有利于培养幼儿思维的灵活性。

　　3、尝试材料的层次性。

　　我们在科学区角活动中提供的材料体现了不同的难易程度，可以使不同水平的幼儿都能找到自己感兴趣、符合自己发展水平的学具和内容，允许幼儿根据自己的兴趣去学习、发展，按照自己的思维方式、爱好去从事自己的学习活动，满足不同幼儿的需要，使每个幼儿的能力都能在原有的基础上有所提高。例如，在科学角《自制弹性玩具》活动中，我们为幼儿提供了毛根、铅丝、水彩笔、彩色纸、长纸条等材料，让幼儿仔细观察弹簧的形状，通过操作探索，尝试将铅丝卷在水彩笔或手指上做成弹簧。同时，我们还提供了长纸条，让能力强的幼儿操作探索，通过不断的尝试，想办法让长纸条也变得有弹性。由于我们提供了难易程度不同的学具供幼儿操作、自由尝试，由易到难逐步增加难度进行练习，使幼儿在活动中能不断地向自己挑战，不断做出新的尝试。

　　二、设置具体科学的尝试问题，激发幼儿尝试的内驱力。

　　提出尝试问题是尝试活动的开端，尝试问题的出现，促使幼儿产生疑问，激发幼儿的内驱力，产生尝试的欲望。幼儿在科学区角中活动并不是毫无目的地随意发挥，而是有一定的目的性。我们在幼儿活动前会提出几个或一系列的问题，让幼儿带着问题进行尝试操作。