1、提出明确的尝试问题。

　　让幼儿进行尝试活动，为何而试？试又为何？这就涉及到尝试的动机和目的，由于幼儿具有好奇心，所以科学区角活动要以疑引思，在幼儿尝试前教师的问题应让幼儿明确做什么？怎么做？例如在科学角《好玩的斜坡》活动中，教师提供各种不同材料制成的斜坡，有玻璃面、地毯面、木质凹凸面以及下滑用的小汽车、记录纸、笔。尝试前教师提出问题：“在同一高度的坡度上，小汽车在哪一种材料做成的坡度上跑得最快？”于是，幼儿就会在不同材料的坡度上进行尝试，观察小汽车在不同的坡度上是否不同的速度，并记录下小汽车在哪一种坡度上跑得最快。这里教师对幼儿的尝试活动提出了明确的步骤与思考的问题，幼儿惊奇地发现小汽车在玻璃面的坡度上跑得最快，而在地毯面的坡度上跑得最慢。

　　2、设置多解性的尝试问题。

　　让幼儿对问题进行多解不仅可以培养幼儿发散思维的能力，更重要的是可以培养幼儿发散思维的积极性，提高幼儿遇事能灵活变通的能力。因此，在活动中我们尽可能设置有多种方法解决问题的情景，鼓励幼儿尝试寻找问题的多种答案，寻找与别人不一样的方法。例如在科学角《充气玩具》活动中，（活动前先把充气玩具里的气放掉）教师先提出问题：“你用什么方法可以让这些没有气的充气玩具变漂亮呢？”问题的提出，激发了幼儿动手尝试的积极性，他们想出了多种方法让没有气的充气玩具变漂亮。有的幼儿用嘴巴吹气，有的用手动打气筒打气，有的用脚踏打气筒打气。幼儿积极开动脑筋，想出了多种方法给充气玩具打气。这种多解性的问题，鼓励幼儿从多角度来解决问题，他们一次又一次地进行尝试，兴味盎然，尝试的积极性不断提高。

　　3、尝试解决有难度的问题。

　　有些教师认为孩子理解能力差，于是就采取一味迁就的办法，将有的知识“细细嚼碎”后“喂”给幼儿。殊不知越是这样，他们就越不肯动脑筋，越觉得没兴趣，就越不会主动地参与活动。实践证明，适当保留一些有难度的内容让幼儿自己试一试，是十分必要的。例如，在好玩的磁铁活动中，先让幼儿尝试用磁铁隔着一本书、一块泥工板让糖纸小人跳舞（小人脚的部位别一根回形针），然后再鼓励幼儿大胆尝试磁铁隔着两本书、三本书、甚至很多本书还能让糖纸小人跳舞吗？为什么糖纸小人能跳舞呢？这样的问题对幼儿有一定的挑战性，需要通过“跳一跳才能摘到果子，”幼儿带着问题积极尝试。在这一过程中不仅培养了幼儿勇敢精神和尝试能力，还使他们能举一反三，提高教育效果，达到理想的教育目的。

　　在科学区角活动中培养幼儿的尝试意识，材料的投放是尝试活动的关键。教师应从幼儿的需要出发，提供丰富、多变的材料，尽可能扩大孩子的操作空间，引导他们不断尝试、探究。并经常变更区域内的材料，使他们每次都有新的尝试内容，经常有新的发现。尝试活动中幼儿思维活跃，大胆动手进行操作尝试，在看看、摸摸、比比、想想的过程中，尝试意识慢慢建立起来了，通过尝试，幼儿不断获得尝试成功的体验，获得了更多的相关知识经验。尝试启发了幼儿的思维，发展了幼儿的智力，开阔了幼儿的视野，锻炼了幼儿的动手能力，培养了幼儿的探索精神。尝试让幼儿尝到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。