从出生到成年，儿童的成长需要经历漫长的时间，儿童助人行为的观念和行动也在这漫长的时间里得到形成和发展。一般来说，儿童助人行为的形成可以分为以下几个阶段：

　　3.4.1、 第一阶段： 1~~2岁

　　在出生之后的第一年，虽然说这个时候儿童还未出现助人行为，但这个时候婴儿已经能被别人的情绪所影响，我们称之为"情绪感染"阶段，这也是移情的第一个阶段。在这个阶段，婴幼儿渐渐的学会感受别人的情感，从而自己做出或哭或笑或者大喊大叫的反应来。也有很多人认为这是一种先天的能力，在后天得到发展。通过这种移情作用（情绪感染），推动了婴儿助人行为的形成，成为助人行为的动力能源。

　　3.4.2、 第二阶段： 2~~3岁

　　一个比较普遍的观点认为：儿童是在2岁到3岁的时候才可能表现出助人行为。经过了婴儿阶段，在这个时候，儿童开始表现出对同伴的需求，表现出与其他儿童玩耍的兴趣。在这个阶段，儿童开始学会理解别人的情感，在别的小孩受到伤害的时候分给他们糖果或者玩具，并且试图安慰他们，从而帮助那些受到伤害的小孩。

　　3.4.3、 第三阶段3~~6岁

　　虽然说在第二个阶段的时候，儿童已经开始表现出助人行为，但是这个时候的助人行为，一般都是在父母的示意与要求下完成的，在别人的引导下完成。然而，自发的助人行为，比如说分享、合作、帮助、安慰、捐赠、同情、关心、互助等等这些行为，一般都是要到3~~6岁才会出现。

　　3.4.4、 第四阶段6~~12岁

　　在这个阶段，儿童助人行为发生的概率得到显著的提升。因为随着儿童年龄的增加，儿童的智力得到显著发展，知识的获取量和储备量有了明显提升，对外界信息的处理与加工能力也得到了提升，社会责任感以及实施助人行为的能力增加，儿童分享、合作、帮助、安慰、捐赠、同情、关心、互助等等这些行为在这个阶段会迅速增长。

　　3.4.5、 第五阶段 12岁~~成年

　　在12岁之后，儿童辨别是非的能力已接近成熟，在别人发出求助信号，或者自己感受到别人需要帮助的时候，往往考虑的因素（比如社会、周围环境、求助者的信息）会更加多，从而判断在当时的情况下自己是否应该提供帮助。

　　当然，儿童助人行为的发展并非一定随着年龄的增加而增加，这不是一个自然增长的行为，他需要人为的培养和教育，一个儿童不可能脱离教育自发的成为一个品德高尚，助人为乐的社会成员。

　　4.儿童助人行为的培养

　　助人为乐是中华民族的传统美德，必须大力提倡和弘扬。对于助人行为的培养是至关重要的。邓小平同志曾经说过："教育要从娃娃抓起"，儿童时期所接受道德教育对于人的一生都具有重大意义,对于儿童更好的融入社会和自身的成长发展有着很重要的影响，同时对儿童一生的发展奠定了基础。因此，对于助人行为的培养和训练，必须要从儿童抓起，让儿童从小就能树立助人为乐的观念。

　　由于不同年龄段的儿童智力水平有差异，对于情绪的认知能力差异很大，对于是否实施助人行为所下的判断有所不同，而且实施助人行为的能力也有所不同。由于这些种种的因素，对于不同年龄段的儿童，可以循序渐进的采取不同的教育和培养方式来进行儿童助人行为的培养。

　　4.1、 对于2~~3岁的儿童

　　这个时期的儿童已经开始表现出助人行为，是助人行为形成的萌芽阶段。但儿童的智力水平较低，对情绪的认知能力也有所不足。对于这一类儿童，可以主要在语言表达能力和观点采择能力上进行培养。通常来说，一个儿童如果语言表达能力强，他就更能表达出自己的情感，并通过语言来跟别的孩子进行更深入的交流与沟通，让别人明白自己的想法。在儿童开始有说话能力的时候，父母就会不厌其烦的教自己的小孩喊"爸爸、妈妈"，并逐字逐句的教小孩说话，这从基础上培养了儿童的语言表达能力，对于儿童的成长也起着重要的作用。所谓的观点采择指的是一个个体根据所获得的一定的信息对另一个个体内部心理状态（如观点、思想、情感等）的理解和推断。观点采择能力的高低直接影响到儿童对别人情绪的理解程度，从而判断出别人现在是否需要帮助。观点采择能力的培养可以通过：① 在家庭中，父母应该采取比较民主的教育方式，平等地对待儿童，了解并尊重儿童的兴趣和爱好，并适度的满足儿童的需求，引导幼儿做出独立、正确的判断或选择，从而提高儿童的观点采择水平；② 父母应该注意创造良好和谐的家庭环境和社会环境，这有助于儿童与同伴、父母的情感交流，从而促进儿童的观点采择能力；③ 父母应该增加儿童与同伴交流的机会，为他们创建交流的机会。儿童在与同伴的交流中，会不断地接受同伴的观点和信息，特别是在发生冲突的时候，为了调解矛盾，就不得不考虑同伴的观点，在必要时做出让步。在这种交流活动中，儿童观点采择能力就会逐步的发展。