我决定情他们旁边的家长帮忙指导。活动开始了，幼儿都能很高兴地参与

　　>

　　活

　　动。我发现那些需要指导两位幼儿的家长（如：鸿屿的爸爸、沈洋的妈妈）在指

　　导幼儿完成作品时真正是起到了引导的作用。

　　在活动中我还发现了三位家长的指

　　导方法很有特色，值得我们借鉴。一个是郑嘉炜的爸爸。在活动中，他让嘉炜剪

　　车轮时不是一下子就将车轮的个数告诉嘉炜，而是先引导嘉炜想：

　　“

　　你想一想，

　　一辆汽车有几个车轮？

　　”

　　当嘉炜告诉他以后，他就将剪车轮的方法教给嘉炜，等

　　嘉炜在他的指导下剪好一个车轮后，他又再次让嘉炜想：

　　“

　　现在我们已经剪好了

　　一个车轮，那我们还应该再剪几个？

　　”

　　就这样，嘉炜在他的引导下一步一步的完

　　成了制作小汽车。

　　其余的两位家长是赖程悦的爸爸和谢凯茜的爷爷，

　　他们两位在

　　指导方法上也是以引导幼儿自己探索为主。

　　那其余的家长在指导方法上是如何进

　　行的呢？我发现诗雨的妈妈在指导方法上可以说基本上代替诗雨完成小汽车的

　　制作，

　　而诗雨则在一旁看着她妈妈制作小汽车。

　　另外只要是妈妈来参加活动的孩

　　子，他们的作品也基本上由妈妈包办了。

　　看来，教师在组织亲子活动时，要充分考虑到男、女性家长的差异。我们应当提

　　倡男性家长的做法：以指导为主，引导幼儿完成作品。所以在组织亲子活动时，

　　我认为可以尝试以下几种方式：

　　第一，

　　有关让幼儿掌握技能技巧的教学亲子活动，我们提倡由爸爸来参加：

　　第二，

　　根据活动的内容，邀请少部分的家长参加，让他们一个人同时去指导几

　　位幼儿。

　　这样能减少家长代替或包办完成任务的现象，

　　有利于幼儿各方面能力的

　　发展；

　　第三，

　　在活动后，

　　应及时组织家长讨论：

　　在本次活动中自己是如何指导幼儿的？

　　在讨论中发现其中的好办法，引导大家一起学习，提高家长的教育水

　　平，更

　　大地发挥家长资源，形成教育合力。

　　以上只是我在组织亲子活动中的一些初浅的看法，

　　还应在今后的教学中不断地实

　　践，

　　摸索出一套较为可行的方法，

　　充分调动家长参与活动的积极性，

　　形成家园合

　　作的驾御氛围。