三、      培养策略(一) 交流讨论，养成心态在自制图书过程中，教师引导、启发幼儿之间展开交流讨论，进行丰富的想象，增强幼儿的创新意识，养成创新的心态。如在选择内容时，可以在教学活动之后经常问孩子，这个内容能不能制作成图书，如果要制作，可以怎么来制作呢：在材料运用上，经常引导幼儿讨论这样材料可以怎么利用，制作XX图书可以选哪些材料；在设计页码、图书形状时，教师可以创设机会让幼儿相互交流，说说自己想设计怎么的页码或形状等。总之，教师要组织幼儿之间开展经常性的交流活动，让幼儿在相互交流中不断地拓宽思路，知道很多方面都不只有一种方式，答案不是唯一的，而是可以多变的，是丰富多彩的，从而让创新的种子在幼儿的心中生根、发芽。

　　(二) 尊重鼓励，增强自信根据加德纳的多元智能理论，每个孩子都有特长，教师要有一颗"发现"的心，及时用自己的慧眼发现幼儿的"闪光点"，并给予充分的肯定鼓励。教师要始终遵循"尊重鼓励"的原则，抱着宽容的心态，不伤害幼儿的自尊和积极性，积极营造宽松的氛围，增强幼儿的自信。在制作的全过程，教师要抱着赏识的态度来看待幼儿的制作行为和制作结果，教师要做好榜样，如创新表扬的方式，利用各种表扬、赞美的方式鼓励幼儿，对幼儿的参与制作行为给予充分肯定，对幼儿的制作活动进行积极评价，这对于幼儿学习制作的自信心和兴趣都很有效。教师在表扬鼓励的时候注意鼓励的语言和方式要针对性强，如《雨点沙沙》中可以表扬"XX小朋友的花画得很大很美，让人一看就知道雨点落在花上"，以在肯定这位幼儿已有成就的同时启发其他幼儿也要突出画面主体，让大家在这方面做得更好；制作《各种各样的房子》当小朋友想出新的想法时，老师就表扬他的新奇的想法，其他小朋友也就会效仿，他们越来越喜欢想，说得也就越来越多，表现力就越来越强。"成功是成功之母"，当小朋友得到表扬时，他们会积极去想出更新奇的想法。实践证明，经常受到鼓励、表扬、肯定的孩子自信心程度较高，教师要积极帮助孩子树立自信、增强自信，让幼儿充分地感受到"我能行"、"我很棒"，因为只有自信的孩子才能有较高的创新能力。

　　(三) 适时帮助，开拓思路在制作的过程中，教师要经常推荐优秀的图书供幼儿欣赏借鉴，让幼儿多去观察画面，同时多进行形象积累等针对性强的训练，帮助幼儿打好基础，从而降低制作难度。教师要树立孩子在制作过程中没有"错"的概念，当幼儿碰到不够理想的时候，这种时候教师要引导幼儿开动脑筋，抓住时机，帮助幼儿解决实际的难题，因为解决问题的过程就是个创新的过程。如一次在画《我的春游计划》时，有个小朋友画书包时没把书包里的东西画出来，旁边的小朋友看见了马上说："XX画错了，他没有把书包里有什么东西画出来。"当时全班幼儿都投来了关注的目光，这时老师可以引导幼儿想想可以怎么修改画面，如在画面空白的地方画云朵的形状，云朵里面画出书包里的东西，将箭头指向书包，告诉大家这是书包里面的东西，通过这样一弥补，画面设计就与众不同，不仅不会伤害幼儿的自尊，还能开拓思路，其创新成分就更高了。

　　在小组合作过程中，当幼儿讨论好分工要向同伴介绍时，一开始每组都会指定1个小朋友来介绍，第2次活动时他们的意见就不统一了，有的小组会同时有2-3个小朋友想介绍，而且要求都比较强烈，都争着想上来介绍，这时老师可以让幼儿自己协商解决这个问题，通过这一过程让幼儿知道可以通过"石头剪刀布"、抓阄等方式来解决，从而开拓思路。

　　(四) 欣赏介绍，成功激励心理学家研究表明，人有七种需要，其中最高层次的需要就是自我实现的需要，教师要积极创设机会，满足幼儿的这种需要。同伴学习的效果往往是惊人的，所以在图书制作完成后，教师都要引导幼儿珍惜这些作品，哪怕有些作品刚开始并不是很理想，如画面太乱看不出主题等。教师要充分发挥这些图书的作用，创设欣赏介绍交流的平台，鼓励孩子向他人介绍自己的作品。对于能力强的孩子，不仅要鼓励他们向本班同伴和老师介绍，还要积极鼓励他们向家长或其他班的孩子介绍，拓宽介绍渠道，让幼儿在与不同人的交流介绍中得到满足，锻炼能力；对于平时少言寡语的孩子，一开始可以鼓励他们向老师或家长介绍，或者在小范围内介绍，不给孩子的心里增加负担，等积累了经验、增强自信后再扩大介绍的范围。教师可以开展图书漂流、展览会等形式，让幼儿充分体验到成功的喜悦，看到自己创新的成果，并激起再次创作的兴趣和欲望。

　　总之，自制图书是正常教学活动的有益补充，它不仅能帮助幼儿巩固所学内容，还能让幼儿迁移经验，促进其他方面的发展，从而让幼儿更全面、更和谐地成长。自制图书是一项孩子非常喜欢的活动，在这一活动中，孩子的创新能力能得到充分地培养提高，希望能有更多的孩子从中受益。