3、教与学是相互联系的。       有这种观点的人认为，在相互联系的状态下，"教"追随和支持幼儿在游戏中的学习，教与学之间的关系表现为"学为中心，教依从于学"。

　　这是当前幼教界最早的提倡，也是最流行的观点。这种观点主张系统、全面，辨证的看待游戏和教学的关系，即看到了二者之间的内在联系，又看到了二者是有区别的，把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。

　　教学和游戏是有内在的联系的，不能将二者对立起来。教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地指导。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在幼儿的游戏活动中发生着大量的学习活动。"游戏有一个目的，这个目的就是一个起指导作用的观点，它使一个人地继续的行为有意义。"幼儿"如果要的到一种确定的外部结果，就得坚持目的，所期望的结果愈复杂。愈要坚持目的，并且需要有相当长的中间系列适应行为。"比如："儿童在制作一个玩具小船，他就必须坚持这个目的，并且用这个思想指导他的一系列活动。如果儿童只知道玩船的游戏，那么他可以随意改变当作船的材料，遂折幻想的暗示，引起新的因素。"    因此，幼儿的游戏活动中参透着大量教学奥妙，幼儿园教学应参透在幼儿园一日生活的各个环节，并以游戏为基本途径。在组织与指导幼儿的游戏活动时，目的不仅仅是让幼儿"玩"，更重要的是支持、一引发核促进幼儿的信息活动，也就是引导幼儿明白"坚持游戏活动的目的和意义"。因此，游戏与教学是有着内在联系的。

　　教学与游戏有时各自独立的，这种独立表明两者在本质上是有区别的。

　　教学是教师将外在的知识、技能传授给幼儿，目的是使幼儿从不知道的知识，从不会带到会，而游戏是幼儿主体将能在已有的知识、技能以及情绪太过有趣的活动外化出来，是以已知为基础，且享受已知的活动。教学更多地强调"目的""计划""效果"，强调教师指导的幼儿活动游戏更多地强调"兴趣""表现""过程"，强调幼儿自主的活动。两者的规范不一样，本质的规定性方面也是不一样。因此，对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价值，我们不应该将教学和游戏混为一谈。在游戏中"兴趣比较直接，这个事实常常这样的活动表示，就是在游戏中，活动就是它自己的目的，而它具有将来的结果"。

　　而教学具有鲜明的外在目的性，每一个教学活动都有其特殊的任务，都要追求密度的实现。从另外一种意义上说只要是追求目的和结果的活动，就是教学之友满足于活动过程本身的，才是游戏，所以游戏与教学是有区别的。

　　学习不能孤燥无趣地去学，没有一点娱乐，幼儿只有在游戏中学习，才能更好、更容易接受，才会更容易学会、明白其中的知识，因为幼儿的天性就是爱玩，凭这一点，也可以说游戏对于学习来说挺重要的。