自主学习预示着不断的尝试错误，正如幼儿学走路。在错误中迷惘、在错误中醒悟、在错误中积累经验、在错误中发展自我。从自主学习的角度看，学走路应该是有效教育的关键隐喻。不容忽视的是，学走路离不开妈妈的鼓励代表了达成有效教学的保障----情感激励。

　　三、做游戏，为情感而奋斗

　　"过家家"是耳熟能详的游戏。游戏的环节简单的难以置信:1人扮作妈妈、1个装成爸爸，余下的扮演孩子，无非做饭、吃饭、说话。无论是表演者还是观众，无不身陷其中，乐此不疲，乃至废寝忘食。

　　把"过家家"的游戏表演的真实可信，把剧中人物演艺的活灵活现，对几岁的孩子来讲，其实并不那么轻松，年龄的差异、经验的不足反倒显得繁重，演出失败也不寡见。然而，小伙伴们纷纷助阵，演员内部相互鼓劲，他们都有着对演出成功的向往和对外展示的愿望，于是失败次数逐渐减少，终于展露身手。

　　和学走路相仿，进行下次（第二步或表演）之前，虽然只有胜败两种可能，但是，基于对既往教训的吸取，加上团队内外的激励和对荣誉的执着追求形成了前进的合力，推动着孩子们的不断的自我超越。

　　开展竞赛是常见的的教学组织形式，通常用在阶段复习或是新课伊始，为学生们津津乐道。课堂上，学生自愿或随机分作了几个小组进行学习。竞赛通常分作必答、抢答、陈述等环节，难度大小不一。偶有失误，学生并不退缩，而是生龙活虎、争先恐后，究其原因，竞争带来了小组成员的鼓劲加压，情感激励弥补了科学学科严谨有余、趣味不足的困境，焕发了学生内部的学习驱动力。

　　情感上适时的激励并非意味着直线的进步，而是即便面临不利局面，也能不气馁，心存战胜困难的勇气，正如做游戏。情感的激励机智地构建了学习的良好氛围，成为了有效教学的用力保证。由此观之，做游戏当是有效教学的隐喻之三。

　　值得一提的是，用"整体学习、情感激励、自主学习"作为"效"的核心要素来衡量，无论是"学说话"、"学走路"还是"做游戏"，全都运用得游刃有余、恰当自如，不妨认为，有效教学的秘密，恰恰隐藏在幼儿教育的过程中。