四、激化幼儿品德形成

　　教师通过创设情景，激化幼儿对道德观念不同而争论，导致幼儿在认知上的冲突。接着，在解决冲突时，使幼儿不仅要考虑自己行为，同时还得考虑其同伴的行为。这样在解决的过程上，导致幼儿认知结构改变。这是学生心理内部顺应过程，就是学生品德形成、发展的过程。因而创设教育情境，激发学生认知结构内部矛盾是实现教育影响的重要条件。如《衣服被弄脏》故事，就是通过创设一个冲突的情境——一个小朋友不小心把另一个小朋友衣服弄脏了，要他赔衣服，这个小朋友说自己是无意的，也说了“对不起”！然后通过角色扮演（情境表演）活动，让幼儿在讨论中寻求正确的解决“冲突”的办法。最后教师总结。通过这样的实践与体验，给幼儿留下深刻的印象，使幼儿品德得到内化。

　　在品德课教学中，外化是追求的目标，内化是一个关键环节，教学者要实现教育影响的内化，必须要从品德教育的整体出发，寻求策略。

　　[参考文献]

　　1、涂尔干［亦译迪尔凯姆］：《教育及其性质与作用》， 《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社，1989年版。

　　2、项贤明：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，山西教育出版社2000年版

　　3、章志光：《小学教育心理学》、人民大学出版社 2001、10

　　4、教育部：《幼儿教育纲要》