不良行为；干涉性态度会导致子女的幼稚、神经质和被动；娇宠性态度会导致子女的任性、幼稚、神经质或柔弱，影响子女的合作、独立和直爽。可见，父母良好的教养态度和方式有利于孩子向积极主动的方向发展，而错误的教养态度、方式则会影响孩子的行为习惯。

　　家长的行为习惯指家长日常举止的稳定性，包括生活习惯、学习习惯和工作习惯等。好的习惯一生受益，坏的习惯有害终身．俗话说："积千累万，不如有个好习惯。"幼儿正处于发展时期，各方面都还未定型，既容易养成好的习惯，也容易形成不良的习惯。幼儿最善于模仿，父母则是他们模仿的首要对象。他们总是喜欢模仿父母的一些行为模式，以达到自我满足。孩子身上不少习惯就是直接从父母那里模仿来的。做家长的，应当注意自己日常的每一句话，每一个行动。父母勤劳俭朴，家务事安排得井井有条，孩子也会勤于家务，一丝不苟。因此，家长的行为习惯对孩子来说，是至关重要的事。

　　家长的教育观点要一致。凡教育必有导向，所谓"无导向"，不过是不动声色的导向或者是不自觉的导向而已。我们更赞成不动声色的导向。所以在教育孩子的问题上，家长教育观点要一致，不能拧着劲，否则孩子将出现许多不良行为。在孩子的重大教育问题上，要夫妻协商，有一方讲给子女听。

　　家长要尽可能的亲自抚养孩子和教育孩子。孩子在成长过程中有强烈的要与父母在一起的心理需要，这一方面如果得不到满足就容易产生感情饥饿或产生被遗弃感等不健康的心理。

　　总之，孩子的良好行为习惯的养成与家庭教育是紧密结合的。

　　3、幼教环境和幼儿教师对小班幼儿的良好行为习惯的矫正。小班幼儿刚入园时通常不能适应幼儿园的群体生活，原因之一是他们还没有接受和掌握幼儿园日常生活中的一些规则。如何帮助幼儿清楚、准确的理解规则要求，使他们形成良好的行为习惯？

　　(1)了解幼儿，建立融洽关系。

　　小班幼儿大部分与教师都是从未接触的，幼儿从各自的家庭进入陌生环境中，总会出现胆怯，攻击他人、自私、说谎等不良行为。那么教师必须了解每个幼儿的家庭情况，了解幼儿个性，并以宽容平等的态度对待每位幼儿，在幼儿心中建立威信，同时尽量缩短师幼之间的距离。一旦教师成为幼儿的朋友，幼儿便乐意接受教师的教育和指导，着对教师执行良好习惯的要求有重要作用。

　　(2)制定规则，循序渐进。

　　首先应拟定一系列卫生和自我服务方面的规则:让幼儿认识自己的标记图，帮助幼儿养成自己的物体自己用的好习惯，同时学习正确使用杯子、毛巾的方法;通过各种游戏使幼儿认识小手，学习正确洗手的方法，养成饭前便后洗手的习惯，帮助幼儿学会用小手做有用的事，如"我会用双手搬椅子"，"我会自己吃饭"等等；在玩玩具和做游戏过程中，指导幼儿学习按物体特征和篮子标记进行分类和摆放，是幼儿养成玩后会收拾以及物归原处、不乱拿乱放的好习惯；指导幼儿进行操作材料的练习，让他们在操作中学习解扣、系扣、拉拉链以及有顺序地穿脱衣服，在认识鞋的过程中学习分清左右脚穿鞋，通过"听音乐找鞋"，"我会穿衣服"等游戏，让幼儿养成良好行为习惯。

　　(3)在日常生活中建立良好的建立规则。

　　制定各种规则。与幼儿讨论什么可以做，什么不可以做，如"收拾玩具要轻拿轻放"、"饭后不要乱跑"等等。在幼儿明确了要求后，还应该把为什么要这样做的原因告诉幼儿，如"在活动室乱跑会撞倒别人，会发生危险。"规则需要不断重申，帮助幼儿养成良好习惯。

　　教师以身作则。如教师要求幼儿洗手时不要把水龙头拧太大，自己也必须按要求做到。因为幼儿常常以教师作为典范，教师怎样做，便会对幼儿带来潜移默化的影响。

　　总而言之，幼儿良好行为习惯的培养是一门艺术，它不是一朝一夕就能够收到成效的。家长要正确关心幼儿的行为、教师要积极、平等地对待每一位幼儿，在日常生活中学会观察和评价幼儿的行为，及时纠正幼儿的不良行为，通过各种手段对幼儿进行渗透教育，使幼儿形成良好的行为习惯，这对幼儿将来树立正确的人生观、道德观都会有很大的帮助，也为将来他们接受素质教育打下基础。

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