第三，学具应具有趣味性。

　　数学学具必须通过幼儿的摆弄才能发挥它的作用，单一、无趣的数学学具会影响幼儿参与活动的积极性，因此，我们在设计数学学具时应努力挖掘它的趣味性，制作出新颖、有趣的数学学具，激发幼儿操作的兴趣、提高幼儿参与数学活动的积极性。如在比较数的多少、一样多时，提供击球玩具，让幼儿与同伴比赛击球，比一比谁击的比较多。在操作材料中添加了比赛的趣味性，幼儿的积极性大大提高了。运用磁铁同极相斥、异极相吸的特性，提供标有数字的小动物，让幼儿摆放其相邻的两个数字，如果摆对了，即可相吸，如果摆错了，则会掉下来，学具的巧妙制作增加了活动的趣味性。在排序的活动中提供幼儿感兴趣的动画片人物形象，如《小鲤鱼历险记》中泡泡的三个好朋友，阿酷、小美美、双面龟，幼儿可以根据自己的喜好给它们排队，有趣的动画形象大大激发了幼儿操作的积极性……兴趣是最好的老师，只要我们做个有心人，在设计、制作数学学具的时候充分考虑幼儿的年龄特点，满足他们新、奇、特的需求，激发其操作的兴趣，数学教学才能事半功倍。

　　另外，数学学具还具有一定的延伸性。

　　数学学具在教学活动中起到至关重要的作用，我们应为幼儿创设一个较为宽松、和谐的环境，设计、制作出让幼儿有创造性发挥余地的数学学具，引发其自主、自发、自由地活动。如投放各种形状、颜色的珠子，引导幼儿按颜色或形状的一定规律串珠子。幼儿的发展水平不同，操作时的排列规律也会有所不同：有的是单一特征的间隔排序，有的是数量递增的排序，还要的是两种特征的有规律排序。如在中班阶段提供数与量匹配的点卡、实物卡的操作中，数概念发展较好的幼儿会将两张卡片相加、相减；方位感发展较好的幼儿会发现点点、实物的不同排列方式；还有的幼儿会玩比大小、排队、接龙的游戏……幼儿的创造力远远超出我们成人的想象，在数学学具的操作中也同样如此。老师应注重操作活动中的观察，及时鼓励幼儿的创新，充分发挥数学学具的教育作用。

　　总之，数学学具在数学教学中的作用是不可替代的，设计、制作具有操作性、教育的有效性、趣味性和延伸性的数学学具可以帮助幼儿更好地掌握抽象的数学概念，也有助于老师了解幼儿实际的发展水平和对数学概念的掌握情况。在数学教学中，我们应充分发挥、运用数学学具的这些特性，使幼儿学得快乐、学得有效，使老师教得轻松、教得有效。