以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式已经受到质疑，取而代之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、投影仪等多媒体集中于一体。而此时教师可以根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助。

　　一、借助多媒体教学，激发幼儿学习兴趣。

　　心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。例如：故事《老狼整容》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景，狐狸开了美容店，鞭炮响彻云天，这时候一只老狼悄悄地来找狐狸。小朋友个个睁大眼睛，他们被这生动、形象的画面深深的吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习兴趣。

　　二、利用多媒体，加深对语言作品幼儿的理解记忆。

　　幼儿的思维从具体形象为之，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，利用硬件把几种事物之间相互包容，相互依存，相互影响的关系，都活灵活现的表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解，学习的目的。例如：在《老狼整容》的故事中，为了让幼儿重点了解老狼为什么要变成一只羊的这一情节，了解老狼的心理特点，我采用画面定格的方法，让幼儿交流讨论并鼓励他们发表自己的见解，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解。在表现老狼成功变成一只羊的过程时，我们采用延长放慢速度和定格处理，使幼儿对这个过程有了清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。

　　三、运用多媒体，拓展幼儿想象空间，丰富词汇。

　　多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动，都为幼儿更好的理解作品，丰富想象力，拓展了思维空间。在《老狼整容》中，当老狼想抓小兔子时，我们采用了定格，此时让幼儿展开联想，老狼会怎么想，他会用什么办法吃到小兔。幼儿根据自己以往的生活经验，想出了许多的方法。接着播放动画，让幼儿观看结果是怎样，让孩子们有身临其境的感觉，自然就会全身心地投入到故事情节中。在诗歌《秋叶飘》中，当讲到树叶变黄后像蝴蝶一样飘落了下来时，我们将这个过程用课件播放给幼儿看同时放慢速度，让幼儿欣赏到这个飘落的过程。此时我们欣喜地看到，幼儿受到画面的启发，纷纷模仿起树叶做各种飞舞的动作。这样拓展了幼儿的想象力，使幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。

　　四、借助多媒体手段，激发幼儿美好的情感。

　　多媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感，例如，诗歌《秋天的雨》中，描述了秋天下雨时的美丽景象，此时，屏幕上出现了一片树林，枫叶似火，，硕果累累的果园红一片，绿一片，随着音乐，飘摇而落的树叶似蝶飞舞，此时，一朵朵菊花争相绽放，幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀，当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来。

　　在研究的过程中，我们发现在语言教学中运用多媒体手段，效果是比较明显的。第一，能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高识记能力。第二，能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件。第三，多媒体课件集美术、音乐于一体，通过夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点，对幼儿有较强的吸引力。

　　总之，多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段，根据教学目标、教学内容的需要，把它与适当有效的教学方法、教学手段整合起来运用，才能更好地运用在实际教学中，以优化教学过程，提高教学效果，为幼儿园教学带来新的生机。