四、运用多媒体，培养幼儿的创新精神

　　计算机多媒体所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反映越清晰，记忆力越强，思维越积极，创新意识更易激发。如社会活动“有用的标志”中运用多媒体帮助幼儿认识标志及其作用效果明显，教师抓住机遇鼓励幼儿参与设计有用的标志时，教师这样来启发幼儿思考：你想为幼儿园设计什么标志？有什么用？准备布置在幼儿园的哪一个地方？幼儿纷纷举手表达自己的想法。教师进一步激活幼儿的思维：还想为幼儿园的哪里设计标志，有什么用？然后鼓励幼儿大胆进行创作：设计有用的标志。幼儿兴致盎然地按照自己的想象投入到创作活动中，令旁观者由衷感叹。又如在大班社会活动“有趣的广告”教学中，先运用多媒体课件，展现了几个电视广告的过程。通过讨论，幼儿了解了不同广告的不同作用。接着，教师还利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的广告形式，如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上，引导幼儿观察。不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，还拓展了幼儿思维空间，为下个活动环节——为班内活动区设计广告，做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，大家都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈。

　　多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。在社会活动中恰当运用多媒体辅助教学，能较好地弥补传统教学中的不足，更好地激发了幼儿参与社会活动的兴趣，丰富拓宽了幼儿的视野，培养了幼儿的自主学习，充分发挥了教师的主导作用和幼儿学习的主动性，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效果，推动了幼儿素质教育的进程。反之，如果运用不当，就会劳而无获，甚至适得其反。

　　五、问题与思考

　　1．幼儿园的社会教育是一个潜移默化的过程，幼儿的社会性发展更是一个长期的、复杂的过程。我们知道：我们不可能通过某一个集体活动来实现每个孩子某个社会性品质的发展和提高，所以社会活动效能的评价应该和其他领域有效区别，我们需要建立一套长远、有效、相对合理的评价体系。

　　2．社会教育背景是建立在社会这个大环境之下的，如果脱离了社会，我们的教育再优秀也会遭到淡化和吞噬。因此，寻求家庭、社区乃至整个社会的配合，共同来培养孩子，促进孩子的社会性发展是需要我们研究的重点。

　　信息技术与幼儿园社会教学活动有效整合对我们来说还是一个新课题，一个新目标，有许多教育价值还有待我们去发现、去挖掘。因此，我们将紧紧跟随发展的步伐，适应时代的需求，绝不止步不前，或停留在实践表层，或喜形于现在的收获，我们将一如既往地潜心研究和探索，充分挖掘多媒体教学的最佳优势，促使幼儿社会教育达到最优化。