2. 老师的定位

　　在多媒体辅助故事教学的活动过程中，老师的角色定位还是比较模糊的。比如老师在进行语言教学活动时，通过播放课件来讲述故事，而自己则退居一边，由直接讲述者变为了为间接解释者，老师的主体地位就大大减弱了。实际上，这样的教学效果并不好。往往会出现孩子因为看多了，听多了，却不明白故事主要讲了什么事，或者被课件中有趣情节、美丽场景等小环节吸引，而分散了注意力等“捡了芝麻丢了西瓜”的现象。而如果以老师直接讲述故事，与孩子面对面的沟通，便可以通过自己的声音、表情和动作等表达方式的共同作用引起孩子的注意，从而达到知识传递的作用。因为老师本身就应当是孩子注意力集中的一个对象。所以老师是任何多媒体所不能替代的。多媒体课件只是起到辅助作用，老师的讲解和引导仍然是关键的关键。此外，老师还应当摆脱操作设备的限制，尽量采取与幼儿面对面上课的方式，这样有利于师幼间的互动交流。

　　综上所述，只要在故事教学中恰当科学地运用多媒体辅助教学，便能起到事半功倍的效果,多媒体技术就能以自己独特的优势优化课堂结构 ,为幼儿创设生动形象富有感染力的氛围,并通过视听来充分刺激幼儿的感官,使幼儿真正成为学习的主人。同时，也给幼儿老师在组织活动，设计活动时，提供了更为广阔的空间，从而发挥故事教学的巨大潜能，提高语言教育活动的实效性。