浅谈幼儿音乐欣赏活动

　　一、引导幼儿欣赏音乐

　　在幼儿园的音乐教育活动中,音乐欣赏活动往往容易被人忽略,有人甚至认为这是可有可无的环节,这种看法 显然不妥。在幼儿园音乐教育活动中不能忽视欣赏活动,必须要引导幼儿欣赏音乐,通过欣赏音乐可以扩大幼儿的音乐眼界,使幼儿有机会接触更多的音乐作品,激发情感,开发智力。这也是当今教育所必须的。

　　1、欣赏音乐是激发幼儿情感的动力

　　音乐是声音的艺术,声音在时间的过程中流动,音乐也在时间过程中慢慢展示艺术形象,表现情感艺术。每一首音乐作品都表达了一种内容和情感,以音乐形象中感染人,打动人心,陶冶情操,使人在音乐情感中受到教育。

　　例如:在组织小班幼儿欣赏《我的好妈妈》这首歌曲时,通过教师与幼儿生活、形象的表演,激发幼儿受妈妈的情感,让幼儿感受到妈妈每天上班是很辛苦的,应该尊敬和热爱妈妈,而且学会用行动去表示对妈妈的关心。

　　在组织中班幼儿欣赏《云》这首歌曲时,缓慢、优美的旋律使幼儿在愉快而平静的心境中进入一个神奇的世界,这首曲子激发了孩子的情感,唤起了他们美丽的幻想,--白云像帆船,白云像雪白的棉花,像柔软的床,睡在上面轻飘飘,软绵绵的……

　　供大班幼儿欣赏曲子《赛马》,那曲子热烈奔放,坚定有力,鲜明的刻画出了赛马场上群马飞奔的图景。音乐热情洋溢,把幼儿引向内蒙古人民节日赛马的热烈场景中,使幼儿感受到少数民族在节日里的欢快心情。

　　还有很多音乐作品也生动的描绘自然景象真实反映自然之美。例如:《春之歌》,《动物狂欢节》,《牧童短笛》等等。这些优秀的音乐作品通过音乐让人去认识和理解事物,音乐能促使人的心灵,唤起一种强烈的感情,因此,音乐是激发情感的动力。

　　引导幼儿去欣赏音乐,激发他们的情感,让幼儿慢慢地感受这种音乐的情感,领会艺术的美,使幼儿心灵得以陶冶。

　　2、欣赏音乐让幼儿感受不同类型的曲子

　　音乐感受能力是人们在对音乐作品产生审美过程中所获得相应的情绪体验能力。引导幼儿欣赏音乐,就是在于引导幼儿的感知和理解音乐作品的情感、内容,培养幼儿的听觉能力和音乐审美能力。

　　为了让幼儿感受乐曲不同类型及其情绪特点,老师选择四首不同类型的乐曲给幼儿听,然后启发幼儿把体会到的感受表达出来。

　　例如:幼儿在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时,幼儿就会随着音乐做哄娃娃睡觉的动作,动作自然、合拍,并能富有感情的随音乐做出不同种哄娃娃睡觉的动作:抱在手里摇晃,轻轻拍娃娃,前后推动小摇篮似地摇动,最后双手合拢放在脸旁表示娃娃睡着了。这些动作表达出了对摇篮曲的感受,也加深幼儿对音乐的感受。

　　欣赏《解放军进行曲》时,听着音乐,幼儿立即做出踏步的动作,嘴里还不停的说:";一二一,一二一。"走路走得很有精神、刚劲、有力。

　　教师让幼儿欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》时,幼儿听着音乐,就会不由自主的随着音乐起来跳舞,做各种各样的舞蹈动作,充分的随着对音乐的感受表现自己,在这过程中就加深了幼儿对音乐的感受。

　　教师再让幼儿欣赏《洋娃娃的葬礼进行曲》时，这首曲子低沉、缓慢，充满悲伤和无奈。幼儿听到音乐立即表现出悲伤的样子来，有的幼儿做哭的动作，有的幼儿皱着眉头没有表情，有的还互相的拥抱表示很难过。这四首乐曲的情绪和特点表现鲜明,易于幼儿感受,并通过对音乐的感受用肢体表达出来。音乐是以它那独特的艺术形式来表达作品的内容思想,选择幼儿的音乐作品,要根据幼儿的年龄特点和实际水平,以音乐形象比较突出,易于幼儿理解和接受。

　　3、欣赏音乐,促进幼儿智力的发展

　　在促进幼儿全面发展的教育中,音乐教育对于智力的发展有特定作用,因此要引起教师的重视。

　　一个人的智力因素主要包括:注意力、记忆力、想象力和思维力。在音乐活动中,听觉注意力是听觉的组织者;音乐记忆力是音乐思维活动的基础;而想象力是幼儿张开翅膀神奇的想象;思维能力则是智力的核心,经过分析、概括、归纳等思维,进而全面的认识事物。

　　在欣赏音乐中,培养幼儿听觉的注意力和记忆力,运用听觉的辨别能力去分辨,感知音乐中速度与力量的关系,从而调动想象力和思维能力,这一过程就是音乐教育活动中发展智力的过程。既然欣赏音乐有着多功能的教育效果,那么作为幼儿园的教师就必须能提高自身的音乐素质,重视音乐学习,提高音乐教育的能力,进而搞好幼儿园的音乐欣赏活动。

　　二、培养幼儿对音乐欣赏活动的兴趣

　　音乐是一种美的再造,是人生命过程中的灿烂阳光,是不可缺少的精神粮食;音乐又是开启智慧之门的神奇钥匙,当一个幼儿能与音乐交上朋友时,就意味着他的人生之旅将是丰富多彩的。所以音乐欣赏活动兴趣培养的实质是培养幼儿与音乐交上朋友。

　　1、通过欣赏活动让幼儿发现音乐的美妙,喜欢音乐。

　　幼儿的无意注意占优势。一首美妙的旋律能吸引幼儿的注意,只要幼儿注意,音乐兴趣的培养就有了可能性。由于音乐旋律引起了幼儿的兴趣,那么对音乐旋律欣赏的无意注意久而久之就成了有意注意,幼儿的有意注意便决定了他的注意倾听和乐于倾听,而乐于倾听就为幼儿留意音乐,发现音乐美的机会与情境,幼儿的音乐兴趣会很快的发展起来,此外,在幼儿园的音乐欣赏活动中,往往有的音乐是由老师弹奏的,所以幼儿就会对老师那份崇拜与敬佩。例如:在欣赏音乐《欢乐的牧童》、《摇篮曲》时,每次欣赏,会从幼儿们的眼神中看到对音乐的喜爱,对音乐的陶醉与投入,从而使幼儿对音乐添增了一份喜欢之情,愿意与音乐交朋友。