内容摘要：

　　多媒体技术在幼儿园的应用，可将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，使教学内容变的可视、可听、易感知、易体会，便于幼儿理解,能提高教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性。幼儿期是幼儿语言发展的一个非常重要和关键时期，幼儿只有学会了把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是一项重要的任务。教师应掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，逐步培养幼儿良好的口语表达能力。

　　关键词：多媒体、口语表达能力、发展、兴趣

　　多媒体技术通过声音、动画等的有机结合，能以幼儿喜闻乐见的形式引起幼儿的注意，多媒体技术与语言活动的整合，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。《纲要》中指出"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力"。如何利用多媒体提高幼儿的口语表达能力，我在实际工作中的尝试如下。

　　一、利用多媒体技术的情景，激发幼儿口语表达的兴趣

　　爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。没有兴趣的活动开展是困难的，《纲要》中指出"教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中"。多媒体利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容，巧妙的渲染气氛，灵活的创设情境，有效地感染幼儿，调动其情感、活跃其思维，使幼儿有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象、直观的电教手段更易于激发幼儿的学习兴趣，能从真正意义上调动幼儿口语训练的热情。

　　由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿说话落落大方；有的幼儿腼腆害羞。如果教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向消极方向发展的现象，因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。

　　人的兴趣可以转化为活动的动机，成为激发人们进行某种活动的直接推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，故事《桃树下的小白兔》多媒体课件中，小白兔把花瓣装入信封后的心情，老山羊、小花猫、小松鼠、小鸡、等小动物拆开花瓣信的喜悦的表情，逼真形象的动物对话和富于动态的情景，使孩子们完全投入，他们乐于交流、乐于表达，利用多媒体技术创设的具有感性、立体、动态的情境，能直接激发幼儿对语言活动的兴趣和语言学习的动机。

　　二、强化多媒体的直观特点，培养幼儿对语言的感知能力

　　电教手段以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过清晰的图标一目了然；一些难以掌握的技能，可以通过对比、区分正误、反复练习得到强化。电教手段的综合运用，可以播映动态图画，展现多彩情景，这种借助电教手段化难为易，变抽象为具体的方法简便易行，在教学中效果明显。

　　在幼儿语言活动中，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的敏感性。但由于幼儿身心发展的限制，他们对其内在意义的理解有一定的难度，因此，很难在表达过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养往往会受到限制，而多媒体技术有定格放大、反复显示画面等多种功能，同时提供视听刺激，将视听形象合理的结合，把看、听、说的方式有效地烘托，渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。

　　如故事《海马爸爸生宝宝》中有许多难以理解的词，例如鱼鳍、育儿袋、嬉戏等等，通过多媒体操作帮助，结合语言和画面进行动感的想像，使幼儿顺利地理解了词义。因此对于以依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，多媒体技术给予了幼儿良好的审美感受，促进其语言理解能力的发展。

　　三、利用多媒体形象生动的画面，提高幼儿的口语表达能力

　　多媒体最大的优势在于它能把静态物品转化为动态物品，把虚拟事物转化为实实在在的事物，它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合品，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，从而激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。

　　《海底探险》是个讲述活动，描写了海豚认识大海的过程。由于故事是在大海中进行的，幼儿对海底世界缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于海豚看到海里各种动物的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的"动画片"，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识，有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。