1．根据婴幼儿的年龄，设计阅读活动的结构

　　对于年龄小的婴幼儿，阅读设计应该尽量直接、形象、具体，结构不易复杂，实践中我们采取：朗诵欣赏（教师、图文对应）--适度提问（理解情节、把握关系）--讨论归纳（形成结论，获得经验）活动结构。

　　随着年龄的增长，婴幼儿的生活经验不断的丰富，对文学作品的理解能力也随之增强，所以孩子们产生自发阅读的机会会出现并增加，此时采取：自由阅读（婴幼儿先阅读）--共同阅读（教师与婴幼儿、家长与婴幼儿）--适度提问（可以阅读以后提问、也可以边阅读边提问）--多元参与（绘画或游戏）--延伸想象（形成新经验）活动结构。

　　2．根据阅读作品不同的阅读重难点，设计阅读活动的结构。

　　在作品阅读中，教师、家长会根据作品分析作品的重点、难点。所以教师或家长可以根据作品的重点、难点设计阅读活动的结构。如：在作品《颜色宝贝做游戏》阅读设计中，教师指导家长为幼儿提供红、黄、蓝、绿的颜色和用白色油画棒画好各种图案的白色卡纸，采取：欣赏诗歌（朗读欣赏、操作欣赏）--色彩操作（幼儿自主操作）--模仿改编（根据自己的操作理解原作品，并在原作品基础上进行仿编）。

　　婴幼儿的早期阅读是一项丰富多彩的活动，因此不可按照一个模式进行，教师、家长可以根据婴幼儿认知特点，充分发挥作品特点进行阅读活动的结构设计。

　　2-3岁是早期阅读的关键期，此时由于特殊的阅读特点，早期阅读是一个多元的学习历程，所以教师、家长应该采用综合的手段寻找合适的阅读指导策略，激发婴幼儿阅读的兴趣、帮助幼儿积累阅读的经验，培养幼儿的早期阅读能力。