倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，善于倾听，才能理解语言形式，语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通，幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言，语调和语义内容的理解水平”。可见倾听在语言领域中占有重要的位置，如果忽视了倾听习惯的培养，也就影响了幼儿语言的发展。

　　关键词：幼儿； 倾听习惯； 培养

　　在幼儿园大班，教师经常碰到会这样的情况；老师在组织孩子进行集体教育活动时，有的幼儿在—面玩小东西，有的交头接耳：老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……做数学练习的时候，老师在讲，有的幼儿东张西望，很多时候往往不能按时按要求完成练习，从而影响学习效果。其实出现以上的种种情况，都关系到幼儿的倾听习惯问题，在此，笔者就如何培养幼儿的倾听能力谈点浅见：

　　一、注重激发幼儿倾听的兴趣

　　兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。

　　首先要根据幼儿年龄特点精心选择倾听的内容。我们为他们选择了一些简短的，有趣易懂的儿歌、故事等。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听，因此我们注意重视运用生动的直观形象、动作，吸引幼儿的注意力，以激发他们的兴趣。例如，在《我的家》这一活动中，我们根据活动内容创设了与活动情景相应的活动区环境，带领幼儿扮演简单的角色，引发了他们活动的兴趣，这样幼儿就会乐意倾听。

　　其次，教师要善于利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此我们在阅读活动中经常采用游戏的方法。如，在阅读活动《气球》中为了让幼儿对颜色有直接感知的认识，设计了为幼儿准备红、黄、蓝、绿的气球让幼儿自由的游戏进行找朋友，然后字宝宝与相同颜色的气球找朋友。在愉快的游戏中，幼儿不知不觉地对倾听产生了浓厚的兴趣。

　　第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。对幼儿来说，教师又是重要人物，老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以教师应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。记得有一次，我让大家认识小金鱼时，当我问到：“大家想一想什么会在水里”时，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道是鲨鱼在水里游。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“小鱼在水里游”，“鸭子在水里游”，“乌龟在水里游”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听讲的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，平打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。

　　二、教师要以身作则，树立榜样

　　教师在培养幼儿倾听能力的过程中，往往忽视倾听幼儿的心声“身教重于言教”教师要以身作则以自己为榜样给幼儿树立良好的形象，在活动过程中，当孩子在发言时教师要起带头倾听的作用，仔细倾听幼儿发音语言习惯等，并给予幼儿正确的示范。幼儿在回答问题时，教师不打断幼儿的回答，在幼儿表述不清楚的时候，教师要引导幼儿用正确的语言表达思想，使幼儿得到及时的语言指导。我们要了解孩子们的兴趣和爱好，最基本的方法就是要做一个细心的观察者和倾听者，去发现孩子们的世界。教师要认真的去倾听幼儿的想法，在幼儿需要帮助的时候，在幼儿受到委屈时，有秘密想倾述的时候，教师认真的去倾听幼儿的心声，这是对幼儿的肯定，它加强了师幼之间的交流，让幼儿乐意去倾听教师说的话，这样不仅促进了幼儿的倾听能力，还建筑了师幼沟通的桥梁。

　　三、积极引导孩子学习礼貌的倾听