就是供孩子玩耍，满足孩子的好奇心，教育的作用却不明显。而蒙特梭利教具有着特定的教学作用，能够让孩子认识大小、高矮、轻重和次序、顺序等等。 

　　孩子才是环境的主人 

　　在蒙特梭利活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有绝对的自由和尊重。 

　　在活动中，没有人告诉孩子你应该玩什么，孩子能够自由选择他感兴趣的东西，发挥了极大的自主权。蒙特梭利教学法带给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法，以及从中学会的各种知识，而是孩子有了主动学习的欲望，从此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能够根据自己的需要主动去学习。 

　　在传统教育中，我们通常会用奖赏和惩罚来指引孩子的行为，但是蒙特梭利教学法对此提出了质疑。在必要的时候，为了鼓励孩子努力上进，我们确实可以给予一些小奖励。但是，当孩子自我学习的时候，这些小小的刺激就失去了意义。也就是说，孩子在蒙特梭利环境下，因为好奇心和内在潜力而激发学习的热情，自主自发地学习的时候，这些奖赏和惩罚就不再适用了。 

　　蒙特梭利教学中最重要的原则就是给孩子足够的自由，但是这种自由并不是放任，不是为所欲为。在蒙特梭利教学中，孩子能够自己选择、自己决定，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情。孩子在自由的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人。 

　　教师——启导员的作用 

　　除了环境和孩子以外，蒙特梭利教育中还有一个重要因素就是老师和家长，蒙特梭利把他们称呼为“启导员”，就是启发引导孩子的人。启导员不像传统教育中老师的职能一样给孩子设计好学习内容，教孩子要学习的知识，而是“退居一旁”，是协 助、引导，而不是教育，是一个观察者、示范者和协助者。 

　　传统教育中，教师常常认为主导孩子的活动是其当仁不让的任务，当教师对个别喜欢影响别人的孩子束手无策，并无法保持教室安静有秩序的时候，他／她会沮丧地环顾四周。其实，经过心理医生的检查，孩子的这一反应完全是正常的。怎么样处理呢？非常简单，给他所有他想要的玩具，让他坐在能看到别的小朋友，别人也能看到他的角落里面，孤立起来。这种孤立可以使孩子安静下来，接下来他可以观察到其他孩子良好的行为和活动，这比言语的劝说来得有效。其实应了中国的一句老话“言传身教”。慢慢地，他就意识到和小朋友们在一起的好处，也渴望按照他们的行为举止去做。但是我们并不让孩子感到耻辱或者羞愧，只是看上去像一种特别的照顾，让他在观察中明白是非对错。 

　　蒙特梭利教育法的课程 

　　日常生活训练：帮助孩子适应所处的环境，学会照顾自己，培养孩子自立能力。 

　　感觉训练：通过孩子亲身探索、感觉不同教具的大小、颜色、重量、材质，来提高他对外在环境的敏锐思考力。 

　　语言训练：通过口语训练，培养孩子的沟通能力，熟识声音与符号。 

　　数学训练：通过数字训练，孩子可以识别不同的数字符号、识别数量，发现数字和数量之间的联系。 

　　地理和文化教育：使孩子了解人类对衣、食、住、行、防御的基本需求以及精神面貌，帮助孩