索的欲望，因此，每个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流不断地产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。

　　在现今的实践中，陈老先生的话不仅仅是实现观念转变的依据，更是实施素质教育的重要途径。在主题活动中为孩子创设环境提供各种游戏材料同时，我们尽量观察孩子，了解孩子的所长所短，并努力给予“适度的期待心，扬其强项，促其发展”。让我们再来看看下一个案例。

　　案例实录片断二：

　　孩子们正在忙着在游戏中建造海南绿洲。

　　小曹来参观了，煞有介事地说：“我在海南岛还和爸爸一起跟着潜水员潜水呢。很多人都很喜欢的，你们这里怎么没有呀？”这样的提问给了作为教师的我一个启发，于是在我的鼓动下大家开始询问：“潜水需要些什么呢？”

　　这一问题给了小曹一个充分展示自己的机会，在他的“指导”下大家明白了潜水所需的用品，潜水服、潜水眼镜、氧气瓶、脚蹼还有船只。

　　游戏中孩子们开始想办法收集制作材料了。

　　凡凡找来了可乐瓶背在身上，嘴里含着根麦管俨然就是一个海南岛的潜水员了。

　　小园、小璐最仔细，她们又是比大小又是选颜色，最后用大、中、小型马甲袋做了三件新式潜水服。

　　君子把马甲袋整个都涂上了黑色，伙伴们不理解：“你为什么涂黑色呀？又脏又难看。” 君子回答：“我看见过潜水服的，就是黑色的，爸爸说海底很暗很黑，用黑色可以保护自己。”“人类设计黑色的潜水服用来保护自己，那你知道动物们用什么办法保护自己呢？”这个问题是我提出来的，君子是班级里识字最多的孩子，带着这样的问题君子开始了他的“新研究”，教室里有多了一个“传授者”。

　　壮壮接着说道：“黑色是保护色？那我觉得用橘色的也可以呀，我在书上看见过，在海洋里鲨鱼最害怕橘色了，用这颜色的潜水服不是更加安全吗！”其实，关于鲨鱼壮壮知道的东西还有很多很多，后来大家还请他专门讲了一次“鲨鱼的故事”。

　　……

　　反思：

　　捕捉儿童的闪光亮点，让儿童有机会成为“传授者”

　　有道是“世界因我而精彩”，我们的每一个孩子都有其可圈可点的地方，作为教师我不仅从孩子的问题和矛盾冲突中确定了研究的延伸方向，还不断引发幼儿思考“为什么”和“怎么样”来促进幼儿从多个角度、用不同方法解决问题，让幼儿在材料、环境的刺激下，发现问题、探索问题，更关键的是作为教师我还在学习陈鹤琴理论的基础上创造性地将“儿童教儿童”的原则运用到各个主题活动中，让每一个孩子都纳入到良性循环中，让每一个孩子“再胜任中有成就感，在成就中有自信心，在自信中获得更大成功。”