和很理想的效果。但是，当我们“如法炮制”的时候，却发现原来新鲜的，不新鲜了，原来灵验的，不灵验了，原来有趣的，不有趣了。多多的父母一开始就是因为受“热力井”的影响，被惟妙惟肖的假迎春花“蒙”住了，实际上是被他们自己的成见“蒙”住了。假如他们以前不知道迎春花与热力井的关系，他们反而不会自以为是。可见，任何发明创造，任何先进的方法，任何有价值的思想都有可能成为“成见”。
　　有些家长似乎总是在误区中，应试教育盛行的时候，让孩子从小拼命演算，提倡素质教育的时候，又让孩子疯玩。这是家庭教育特别要警惕的。像多多那样不是躺在过去的知识上睡大觉，而是根据实际情况积极探索，则是需要特别提倡的。
　　人的知识往往会受到已有知识的局限。不管多么有趣，或者多么有启发性，以前的知识如果变成了教条，就事与愿违了。懒惰的人被动地接受知识，甚至连接受都不愿意，勤奋的人不仅主动追求知识，还能“不依不饶”地追问某种知识是否合理、是否到处可行——这才是真正的勤奋。如果我们的家长都象多多的爸爸妈妈一样，不强迫孩子接受现成的答案，而是引导孩子自己探索问题，自己寻求答案，那我们的孩子肯定会在轻松愉悦的氛围中学习到很多新的知识。这就是我们所极力主张的自主学习。“自主学习”，就是说在孩子学习的过程中，我们要充分发挥、发展孩子的主体性，说白了是让孩子自己学，而不是替孩子学，或者强迫孩子学；同时，孩子的学习就是为了追寻到一个他自己信服，并能够说服别人的答案，而不是为了得到家长的表扬或者其他什么奖励，更不是为了躲避某种惩罚而学习。
　　多多的例子告诉我们，孩子生来是喜欢学习的。孩子从出生开始就对周围的事物产生了强烈的好奇心和认识兴趣。比如说五个多月大的婴儿一听见声音就要转头去寻，一看见东西就要伸手去拿。到了四五岁，孩子好奇的动作就更加多了，看到下雪就要出去走走，听听踏雪的声音，尝尝白雪的滋味，摸摸雪的冷暖；看到皮球一蹦一跳，就要抱着皮球仔细的琢磨，这皮球为什么会跳起来呢?是不是它的里面有弹簧啊。做家长的要坚信孩子是爱学习的，多引导孩子主动求知，积极运用自己的心智去探索周围世界，在探索过程中发现问题、提出问题、尝试着解决问题，并因此而感到成功与快乐。
　　陈鹤琴先生在他著名的《家庭教育——怎样教小孩》这本书里提到过一鸣在两岁两个月的时候，居然能够把钉子钉在木板里，不但没有敲着手指，而且次次敲着钉头。“这种动作并不是遗传的，也不是模仿的，乃是由经验得来的。”家长往往过多地看到幼儿的无知和对教育者的依赖，以致降低了对其独立性和经验的准确判断，不相信他们能够通过自己的探索而学习。所以说家长不要夸大幼儿的“无知”。
　　像多多一样，一旦有了自主的机会，孩子们一般都会表现出“追根问底”和乐于承担责任的态度。家长要特别注意保护这种积极主动性，相信幼儿是认真负责的。帮助孩子在主动负责的情况下解决一些力所能及的问题。这对于巩固知识，提高学习能力特别有帮助。父母是孩子学习的最好榜样。比如说父母爱读书，孩子看着你的样，自己也就自然学着父母的样子读起书来；父母爱问“这是怎么回事?”孩子也就爱对着问题多问几个”为什么?”。
　　古人说，教学相长，“教然后知因”，家庭教育也是这样。更何况当代知识更新的速度非常之快。很多家教的失败，都在于家长在孩子面前总是要表现出无所不知的样子，以为承认自己不懂会丧失做父母的尊严，所以有时候糊弄孩子，或者以大压小，久而久之，就会失去孩子的信任，造成越来越严重的隔阂。孩子对自己不知道的东西，也会想方设法得去敷衍和搪塞，而不是寻求彻底的解决。