1、混龄型区域活动观察结果与分析：
  
    编号 项 目 幼儿人数统计（人）

    前测 后测

    1 参与活动积极，自己选择内容，专注与活动中。 58 137

    2 参与活动兴趣高，思维活跃，爱发言，对老师的提问能做出相应的反应。 68 201

    3 遇到不懂的事向老师主动提问。 55 190

    4 不需老师提醒，自己完成任务。 43 179

    5 主动表达自己的愿望和要求。 47 159

    6 遇到困难会自己出主意，学着自己解决，有信心自己克服，如：自己寻找替代物等。 37 153

    第一学期我园以混龄班的形式开展区域活动，是中大班幼儿共同参与的活动。刚进行的时候，由于幼儿对环境的陌生，中班幼儿畏惧感表现特别明显，甚至个别大班幼儿也在活动室门口徘徊犹豫。后经活动室的老师主动招呼，本班教师的引导，幼儿的参与自主性加强了。前测和后测的结果具有很大的变化，尤其在第6项中遇到困难幼儿树立自信心自主解决问题方面，克服困难上幼儿的人数比例增加。在回应老师的提问上，中班幼儿在大班哥哥姐姐的感染下，思维活跃,积极大胆发言，遇到不懂的事，十分乐意相求于姐姐哥哥或老师，活动参与的主动性加强了。

    2、 分班区域活动观察结果与分析：

    编号 项 目 大班幼儿人数（人） 中班幼儿人数（人）

    前测 后测 前测 后测

    1 参与活动积极，自己选择内容，专注与活动中。 50 109 31 63

    2 参与活动兴趣高，思维活跃，爱发言，对老师的提问能做出相应的反应。 57 111 17 51

    3 遇到不懂的事向老师主动提问。 43 98 8 53

    4 不需老师提醒，自己完成任务。 31 87 7 63

    5 主动表达自己的愿望和要求。 30 89 9 67

    6 遇到困难会自己出主意，学着自己解决，有信心自己克服，如：自己寻找替代物等。 14 89 5 49

    分析：第二学期我们根据本园的特点，改变了活动方式，把活动室分成若干个区域，幼儿活动材料按类别分别投入这些区域，并设有障碍物构成几个相对固定的半封闭区域，，具体有：表演区、建构区、语言区、生活区、美工区、益智区。刚刚开展区域活动的时候，幼儿的反应非常的积极，表现出一种好奇感，探索的欲望非常强烈。由于幼儿年龄和生理特点的特殊性，参与区域活动就不能持久性的专注于区域活动中，就象赶鸭子似的，一会儿到生活区，过不多久，又去了美工区或别的区域。对于此中现象，我们教师采取了相应的措施：活动前，提出一定的鼓励性的要求，如比比谁的本领强，能在一个活动区里完成任务；活动中，教师转变角色，以一个同伴、参与者、倾听者、引导者的身份鼓励幼儿完成活动；活动后，教师同样以倾听者、参与者的角色，让幼儿充分体验成功的快乐同时，提出下一次活动的要求。久而久之，幼儿参与活动的积极性高涨，并很快的选择自己喜欢的活动区，专注于每一次的活动。对新奇的、不懂的常常自己进行独立的思考，不需教师的提醒和督促，自己出主意或和小伙伴共同商量解决问题、困难。如益智区棋类活动，大二班的许微、曹佳园对飞行棋十分感兴趣。有次活动时，发现少了一只红色的飞行棋子，许微马上提议用小块红色雪花片代替缺损的红色飞行棋，俩个人玩得兴趣盎然；再如中二班的俞凯悦每次必去表演区，但就是观看，不参加表演，即使请到她表演，胆战心惊的，非常胆小，不敢讲话。于是老师就请她参加了时装表演队，因为时装表演不需要开口说话，在音乐声中，俞凯悦用自己的形体，表现自己对美的感受，渐渐的胆子也大了；再次让她单独表演唱歌时，虽然唱漏了一句，但在小朋友的掌声中，俞凯悦十分的兴奋。以后，表演区的老师又投放了小音响和话筒，俞凯悦也抢着话筒上台表演。最让老师开心的是，她不再要求奶奶陪着进班级。