一、前言从幼儿个体发展来看，早期阅读深深地影响着儿童的人生观、价值观、道德观和审美观，是儿童适应社会变化、跨越文化沟壑、参与社会生活的能力保障，是儿童终身发展的关键；从时代背景来看，知识经济时代对早期教育应然的需要及网络时代对其实然的忽视使早期阅读成为当今早期教育的重要课题。而幼儿的早期阅读兴趣是幼儿终身学习的内在动机，影响着幼儿自主阅读能力的养成，推动着幼儿深入钻研问题，获得系统的知识。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）颁布以来，区域活动对幼儿发展的重要意义与价值越来越被广大幼教工作者所重视，因此本文结合区域，旨在探索如何创设具有发展适宜性的语言区以激发大班幼儿的早期阅读兴趣，从而丰富激发大班幼儿阅读兴趣的途径，对教师利用语言区培养大班幼儿阅读兴趣有一定的指导意义，对于幼儿园语言区的创设也有一定的参考价值；并在理论上拓展早期阅读研究的内容，丰富早期阅读理论体系。

　　文献部分主要来源"中国期刊全文数据库"、"中国期刊优秀硕士论文全文数据库"，共53篇，其中硕士论文共9篇。从文献的检索来看，关于早期阅读教育的相关研究越来越多，涉及到早期阅读的本质、早期阅读与儿童发展、早期阅读环境的创设和阅读材料的选择和利用、在家庭和学校中培养儿童早期阅读能力的研究等。但关于培养幼儿早期阅读兴趣的专门研究较少，结合语言区培养大班幼儿早期阅读兴趣的专门研究也鲜少有人涉及。

　　结合相关文献，笔者认为语言区是指与语言活动相关的区域，幼儿在这一区域中可以进行讲述和表演、创编和仿编、前书写准备练习等活动；早期阅读兴趣是指学前儿童力求认识、探究色彩、图像、声音、文字等多种刺激视觉器官的符号信息的心理倾向和内在动机。

　　二、国内关于幼儿早期阅读的研究我国幼儿早期阅读方面的研究起步较晚，对幼儿早期阅读进行专门的研究和探讨始于上个世纪90年代初。当时的研究主要集中在介绍国外关于早期阅读的研究成果，内容涉及早期阅读对幼儿个体发展的价值，早期阅读概念的初步界定，以及实践中进行早期阅读教育的经验总结等。随着知识经济与信息化时代的到来，人们越来越认识到阅读已不仅仅是人们获取知识的途径、休闲娱乐的方式，更成为人类生存发展所必须具备的一种技能，特别是2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）颁布以来，越来越多的幼教工作者意识到早期阅读对幼儿发展，乃至终身学习的重要意义，也以前所未有的热情关注和推广着早期阅读教育理念，相关的研究成果也越来越多。从相关文献的检索来看，就研究内容而言有很大的深入和扩展，表现在：

　　1、对早期阅读基本观念的思考(张明红，2000；周兢，2005；余珍有，2005；罗咏梅，2010等)，归纳起来说：早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。早期阅读具有广泛的内容：色彩、图像、符号、文字等等主要要有视觉活动参与的一切感知活动；具有多元的参与途径：视、听、触、肤、嗅、动等多种感觉通道的参与丰富了早期阅读经验；更具有分享的活动特点：获得成人、同伴的帮助，分享阅读带给彼此的愉快情绪体验，积累有益的阅读经验等。

　　2、关于早期阅读材料的研究（朱润鱼，2005；贺红、蒋惠，2005；张明红，2007），朱润鱼针对3~5岁幼儿群体进行实验研究，主要探讨幼儿园、家庭如何为3~5岁幼儿选择适宜的阅读材料，怎样进行科学的指导；贺红、蒋惠主要论述多元化早期阅读材料的种类、投放方式和指导策略等；而张明红则从精加工的策略出发，论述早期阅读材料的种类，提出根据幼儿的年龄特点和阅读兴趣提供支持性阅读材料，并引导幼儿阅读创意性阅读材料，以促进幼儿阅读能力的发展。