内容提要：新《纲要》指出儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者，是知识经验的主动建构者。创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。幼儿园科学教育活动的实践中，我认为要支持幼儿主动进行科学探索，教师应该灵活运用支持策略，建立支持型师幼关系。

　　关键词：科学活动、支持、有效性、探索幼儿好奇好问、爱探索爱活动，几乎科学领域的有关现象和事物，诸如天上飞的小鸟、地上爬的蚂蚁、电视上出现的图像，甚至幼儿自己身上的一颗黑痣或小小的肚脐眼，都会激起他们的好奇心，科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿对于科学活动常常乐此不倦，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。作为教师，如何组织、引导幼儿科学活动，如何让幼儿科学活动发挥最大功效，一直是我们思考、探索的问题。

　　新《纲要》指出儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者，是知识经验的主动建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。在幼儿科学教育活动中，无论是幼儿为自己的发现和成功而喜悦，还是因遭遇困难和失败而沮丧，教师的支持都将是他们继续探索的动力。在幼儿园科学教育活动的实践中，我认为要支持幼儿主动进行科学探索，教师应该灵活运用支持策略，建立支持型师幼关系。

　　一、有效的物质支持——材料与工具（一）不要将完善硬件条件看作科学教育活动取得成功的关键新《纲要》告诉我们，孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，我们应让孩子们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。长期以来，幼儿科学教育活动未能普遍开展，一个重要原因是成人有认识上的盲区。我们往往认为开展科学教育活动所需的教具和学具必须是精密的仪器和昂贵的设备。事实上，幼儿科学教育活动虽然具有求实的性质，但在具体操作中并不需要过分追求高、精、深。限于幼儿的实际水平，教师选用的操作材料，一般可以是低成本、信手得来的。例如，组织幼儿玩“摩擦起电”的游戏时，可利用泡沫、气球、铅笔、积木、碎纸等做实验；组织幼儿观察平衡现象时，可以用可乐瓶、钢丝自制独木桥。可见，器材选择的关键在于教师对于教学内容的把握和对教学实验的设计。

　　（二）在一日活动中营造科学教育环境环境是一种氛围，它具有迁移默化地熏陶、影响自身发展的作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是这个道理。科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事，幼儿对他所生活的环境会非常关注，教师要敏锐地觉察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，然后利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。例如：我们在幼儿的区角活动及户外活动中开展“我发现”活动，鼓励幼儿自由向教师报告自己的“发现”。如春天，幼儿发现水池里的冰融化了，草地上长出了新芽，树枝上发出了嫩叶；到了暮春时，同一棵冬青上由于生长的时间不同，可以找出几种不同颜色的叶子。而夏天晴天就比较多，快下雨的时候空气又比较闷热。在自然角中，幼儿发现自己种的黄豆发了芽，长出了叶子等等。记得有一次，一名幼儿手里拿着几种不同植物的叶子告诉我：“老师，我发现不同植物的叶子长得是不一样的”。我觉得他的这个发现特别的有意义，于是就让孩子们收集了一些不同植物的叶子，如：松树、杨树、冬青、银杏、、芦荟等等，目的就是让幼儿了解不同植物的叶子为什么长得不一样，这些叶子都有什么作用。通过这种“我发现”活动，幼儿观察积极性提高了，发现的现象十分丰富，每天我们都指导幼儿进行交流，这样，既增进了他们的表达和交流的能力又激发了幼儿“发现”的兴趣，从中不断丰富幼儿对各种科学现象的认知。我们还在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，使幼儿能时时处处处于观察探索的环境中。一次科学活动的结束，应使幼儿有进一步探索的可能，成为获取新经验的开始。因此，在科学活动结束后，在班级科学角继续延伸和拓展活动内容是很有必要的。在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。我还经常围绕主题活动，布置诸如“风的形成”“好玩的水”“有趣的镜子”等，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴趣。例如，我为幼儿提供了各式各样的有趣的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有使人发笑的哈哈镜（凹、凸面镜），还有色彩斑斓的万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高。再如开设的自然角，选择一些常见且易于管理的树木、花卉、蔬菜，如小麦、蚕豆、水仙花等，还可以饲养一些小鸡、小兔、小金鱼、小乌龟等，让幼儿经常地亲近自然，认识自然，让幼儿在观察中不断发现新情况，增长新知识。