下面谈谈我在教学实践中运用并尝到甜头的几种方法：

　　1、用“词的扩散”训练幼儿说话能力。教学中，以一个词为扩散点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了发展口语表达能力的作用。如出示“电”字卡片，请小朋友给“电”字找朋友，并比赛“看谁找的朋友多”。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑迅速举起小手，眼巴巴地盼着老师叫他回答。由“电灯”、“电话”、“电视机”“电脑”到“我家买了一台彩电”、“爸爸带我看了电影”……这种口头造句是口语练习最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。

　　2、视态训练说话法。让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。如教师编几个动作加上表情，让幼儿观察一至两遍后用连续的几句话讲出来。一次，我在课堂中戴上眼镜，作一边看报一边在本子上写，看了又写，写了又看的动作，请小朋友讲述。有的说“老师戴了眼镜看报纸，还写字。”有的说“老师看报纸，看一下，写一下。”我告诉他们，虽然讲得对，但讲得不够好，并再让他们仔细观察老师的动作，经诱导提示后，他们能完整地讲出：“老师戴着眼镜看报纸，一边看，一边写，看一下写一下，写一下看一下，非常认真。”

　　3、用拼图训练说话。如：出现“爷爷”、“妈妈”、“小朋友”、“报纸”、“花衣服”、“一盆花”等图象卡片，要求他们将两张或几张拼在一起说一句或几句完整的话。如“爷爷种花”、“妈妈洗衣服”、“小朋友穿花衣”等等。然后教师指导和启发幼儿用形容词加以修饰，把话讲好些，如：“小朋友穿上了漂亮的花衣服”、“老爷爷看完了报纸又来浇花”等等。

　　三、从日常生活入手，加强语言规范化训练提高幼儿的语言水平单靠上课是不能奏效的，更不是一朝一夕之功。教师必须从日常生活游戏入手，时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病，及时加以纠正。据观察了解，我园幼儿平日交谈中语言不够规范，土语甚多，听起来很不顺耳。如大便说成“喔斯（wosi）”,把硬币说成“郭子(guozi)”，把转弯说成“弯转（wanzhuan）”等等。为奠定幼儿入小学后学习书面语言的良好基础，为使他们口语表达明白、准确，每个幼儿教师必须对他们的语病、土话进行纠正和规范。

　　四、从家园互动入手，提高交际能力1.家长、社区人群要提高认识，重视孩子口语交际能力的培养。首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，改变原来一回家就用方言与人交际的情况。作为家长要在这方面起榜样示范作用，如：家里人之间、与客人、带孩子走亲访友等都要用普通话进行交际。其次，家长有意识的培养幼儿进行口语交际，如经常带孩子走亲访友、让孩子去附近小卖部购物、经常邀请“大朋友、小朋友”到家里做客,创设良好的口语交际条件，让孩子有所进步。再次，孩子一旦有进步，作为家长就应该及时表扬，并且把这些进步告知老师，让老师在幼儿园也大大的表扬他，让小朋友都知道，产生羡慕感的同时也激发了其他孩子口语交际的兴趣。

　　2.教师、家长及时交流孩子与人交际情况，家园互动，提高口语交际能力。这一点相当重要,孩子在幼儿园取得的进步，教师要能及时的告知家长，孩子在家取得的显着成绩，家长也同样的要及时告知教师。家园双方通过各种形式互动，让孩子在家园双方的共同努力下，培养和提高口语交际能力。