内容摘要：

　　绘画是美育的重要组成部分，幼儿绘画活动是幼儿教育工作的一项重要内容，绘画是开发幼儿智力的一种重要手段。幼儿美术活动对于幼儿来讲即使学习，也是一种思维创造的实践活动，对培养幼儿认知能力、提高审美能力、培养优秀素质、促进幼儿个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。我通过近几年的教育实践深深地感受到教学不能只是知识的传授过程，而是探求知识、建构知识的过程，在这过程中幼儿是学习的主人。

　　关键词：绘画  主动学习绘画是美育的重要组成部分，幼儿绘画活动是幼儿教育工作的一项重要内容，绘画是开发幼儿智力的一种重要手段。美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了在绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？

　　一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材激发学习兴趣选择什么样的内容对扩大幼儿的视野，培养兴趣起着重要的作用，同样也是幼儿美术中一个十分重要的目标。所以要深入到幼儿生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到幼儿对周围事物的兴趣和求知欲，在开展一系列探究活动中去寻找美术创作的题材，并将创作放在一个不断探究和发现的过程中，是幼儿体验探究新知识的乐趣。小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。

　　以往的美术教育，虽然在内容上能注意联系幼儿生活和富有情趣。但是大都停留在幼儿平时所积累的一些零碎的经验上，即使有一些铺垫活动，也是为了上好一节美术活动而服务的。主题活动是各个领域的活动互生互补、相互融合、平衡和谐，也是美术走出了单一的传授美术知识技能、追求作品结果的误区。例如在主题活动《天气变冷了》中，幼儿在语言活动、音乐活动、科学活动等中通过讨论、交流、看图、看录像等形式了解了许多关于过冬的事情：动物过冬→过冬时在干什么→过冬时吃什么→过冬的方式。有了这些基础，幼儿在美术活动中才能热烈地讨论，较好地表现和表达。因此，把任何一个领域的活动放在主题活动的大背景中，有利于培养幼儿积极的情感和态度，提高他们关注客观事物的敏感性和发展观察、分析、探究的能力，使幼儿真正成为学习的主人。

　　二、创造适应的美术环境、材料创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。