3、适时适宜的介入幼儿的创作幼儿的绘画活动，不仅是为学会画画，绘画只是一种手段。目的是促进幼儿认知、情感、思维、创造力等诸多因素的有机结合，使幼儿身心全面协调的发展。因此，绘画活动因以幼儿为主体，在活动过程中，尽量不要出示范例去“标准化”幼儿，要让幼儿在绘画活动过程中自己摸索和发现绘画的技能、技巧和意念，因此，教师抓住有利时机是十分重要的。我在活动中面对幼儿的共性的问题和发现个别幼儿的创意时，灵活的采取集体提示、个别交流、引发讨论、观摩对话等形式适时介入，指导的结果，不再定位于评判好与差，而是交流成功的点滴经验，发现问题、寻找原因、探究解决的多种方法，它给幼儿带来的是自信心和把握学习的方式，使幼儿的绘画真正成为“儿童画”。如虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

　　四、积极的评价鼓励幼儿主动学习在美术活动中我感到正确积极的评价幼儿的作品，并鼓励幼儿参与评价是能够让幼儿重新认识、有所发现、有所创新，幼儿会以更高的热情投入到美术活动中，使评价真正起到激励创作、提高审美情趣的重要作用。

　　1、树立正确的评价观念美术活动实质上是一种情感活动，幼儿在其内心美术动机的推动下，从事创造活动，他们不在乎自己的画是否完美，只是无拘无束的在纸上画出自己不同的心情，在活动中得到一种满足。在正确认识了幼儿的创作动机后，我在幼儿绘画是做得更多的事是倾听孩子的想法，以鼓励建议的口吻提出对作品的修改意见，以平等的态度对待每个幼儿，尊重信任他们，使他们在美术活动中感受到乐趣，从而增强自信心，产生对美术的强烈的表现欲望。

　　2、把握适当的评价标准传统的评价标准过多地从成人的审美情趣为评价的依据，而科学的评价应正确地把握儿童心理年龄特征，充分挖掘幼儿的个性差异，发挥孩子们的思维和创造力，顺应幼儿的发展，满足孩子的创造欲望。因此我在每次活动中都对“构图、造型、色彩、创意”这几个方面进行有重点地评价，并尽量站在幼儿的角度上，尽可能的介绍各具特色的作品，让有个性的幼儿得到张扬，让需要帮助的幼儿得到提醒。

　　3、运用适时适宜的评价方法通过实践我感到评价的时间要长短适宜，不一定要放在活动结束，应注重过程评价，评价的形式可以集体和个别相结合，并依据年龄特点运用不同的评价形式，小、中班是以情景性评价，大班可以采用自评、他评和师评等形式。评价介入的时机有三方面：一是幼儿发生困难的时候；二是作品富有创意的时候；三是推动幼儿上一个新层次的时候。激发有自信心、成功感，自信是成功的基石。培养幼儿的自信心也是美术教育活动的重要目的之一，而老师的表扬、鼓励、肯定等，则是这一目的得以实现的主要手段。对于幼儿的绘画活动及“成果”，教师都要及时地给以表扬和鼓励性评价，这样才能树立幼儿的自信心、激发他们的成就感。老师的“你真棒”、“你真行”、“好样的”等赞誉之词；竖起大拇指、拍拍肩膀等鼓励动作都是孩子们梦寐以求的奖赏。无论幼儿的作品都不理想，教师都应以认真、细致的态度去欣赏，尽量去发现其中的闪光点并及时予以表扬和指导，使每个幼儿都在活动中体验到老师的关怀，从而增强绘画的兴趣和信心。