社会交往是人类生存的基本需要。幼儿的社会交往，特别是与同龄伙伴间的交往，是他们的一种社会性需要，是他们生长发育和个性发展的需要，也是完成个性社会化的过程。通过交往，可使幼儿了解人与人之间的正常关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，还可发展幼儿的行为调节能力和社会活动能力，帮助幼儿逐步形成适应社会要求的社会性行为。如果幼儿缺乏这种交往，其心理和性格就会发生障碍，渐渐变得胆怯、畏众、孤僻、不合群、沉默寡言、难于接近、缺乏社会交往能力等，从而导致其社会性退缩，继而对现实生活适应困难。因此，培养幼儿的交往能力对其一生都具有重要意义。为了解我班幼儿的交往类型及分布，我们采用同伴现场提名法和日常观察法，通过教育笔记、家长问卷、口头交谈等方式，对我班幼儿的交往类型进行了调查分类。我班有15‰的幼儿属交往类型中的被忽视型幼儿。当前，为促进幼儿社会性发展，增强其适应社会的能力，我们有必要研究、探讨“被忽视型幼儿的交往能力”这一问题。

　　我们班的张慧乾，个子长得比同龄幼儿个子高，力气大。他家庭条件差，由于父亲出车祸，他妈妈在他刚出生不久就抛弃了他们。家里的一切开销全靠爷爷。因此，张慧乾从生下来到现在，属于他的玩具特别少。上了幼儿园，看到小朋友的新式玩具，张慧乾特别羡慕，经常按捺不住抢了就玩。平时，他爸爸因“望子成龙”的心情，对他要求严格、近乎苛刻，张慧乾稍犯错误，爸爸就实施棍棒教育，粗暴的家庭教育方式使张慧乾形成了对抗心理，自我意识强烈而顽固，在群体中经常称“王”逞霸，事事以我为中心，不达目的不肯罢休。粗暴的家庭教育影响了张慧乾的行为习惯，小朋友和家长常向我们投诉“张慧乾又打人了。”“老师,帮我孩子换个位子吧,不要跟张慧乾坐在一起。”在教室里，每天听到张慧乾叫的最多的两句话就是“这是我的我的！”、“打你！”。渐渐地，张慧乾没有了玩伴，他变得更加任性、多疑、有攻击性。

　　这是我们班最具代表性的一位幼儿，由于种种原因，造成他这样的性格。为此，我们拟定并实施了以下对策建议，以培养被忽视型幼儿的交往能力。

　　（一）采用表扬、奖励的方式在一日活动中，我们随时随地留意发现他的长处，并及时、准确、适度、恰如其分地在集体中对他进行表扬和奖励。张慧乾喜欢看书，爱护图书，还能主动帮助小朋友收拾玩具，我向小朋友表扬张慧乾的长处，为他鼓掌，用微笑、点头、信任的眼神、爱抚的动作等以示象征性的表扬和奖励，或发给他一些糖果、饼干等小食品以示实质性的表扬和奖励。张慧乾其实非常聪明，接受能力强，已经认识了许多汉字，平时我们要发作业本或者点名，都是请他上来喊小朋友的名字。由于老师对他持尊重、关注、肯定、赞许的态度，而幼儿具有较强的“从师心理”，慢慢地，他会认为“自己行”，班里的幼儿也会主动接近他，与他一起玩耍了。

　　（二）树立模仿学习的榜样榜样的力量是无穷的，它具有现实的说服力和强烈的激励、感染作用。幼儿的模仿能力很强，因此，我们在日常生活中注意为他树立可供模仿学习的榜样。张慧乾虽然很聪明，但是自控能力较差，我们就将在这方面能力较强的幼儿树为榜样。比如，画画的时候我们安排他和夏天、陆凤鸣坐一起，鼓励张慧乾向她们学习。通过模仿学习，他就逐步克服自己的弱点。

　　（三）提供活动机会，增强各方面能力幼儿在活动中与同伴相互作用、相互交往，各方面能力会随之加强，同时也能学得一定的社交技能和策略。如在区角活动和户外分组活动中，鼓励他自选不同的活动内容、伙伴、玩具，并引导受欢迎型幼儿与他一起参加活动，或请一受欢迎型幼儿与他一同承担值日生工作等，以提供更多的机会，帮助他学习、练习和提高交往的能力。