摘要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿的语言能力是在幼儿运用语言过程中发展起来的，发展幼儿的语言能力，关键是要创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说，并能得到积极应答的环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验，促进语言更好的发展。

　　关键词：幼儿语言 环境正文：

　　一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

　　要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。环境是重要的教育资源，应通过环境创设有效的促进幼儿的发展，如何为幼儿创造良好的语言环境呢？

　　一、创设环境，在交往中完善语言表达1、成人语言的榜样作用教师与家长的语言是幼儿模仿的对象，所以在与幼儿进行语言交往时，要时刻注意自己的语言。例如教师与家长进行沟通，在语言上要一致，不能讲“小儿语”，如管“汽车”叫“笛笛”，把“糖”说成“甜甜”，这样会影响幼儿语言的发展。在与幼儿交谈中，承认的语言要适于幼儿的接受水平，表达清楚，发音正确，坚持讲普通话，创设一个良好的语言环境氛围，我跟我4岁的弟弟讲话很注重普通话，而且他们处在接受和模仿能力最强的时期，一定要准确自己的语言，使幼儿在家长的熏陶下，慢慢完善自己的语言。

　　但要注意语调要亲切，声音适当，要注意家长与幼儿平等交谈，更有利于幼儿语言的发展。

　　2、利用各种方式发展幼儿的语言耐心等待，意味着老师不能代替、包揽孩子应做的一切，但也同时意味着对语言发展慢的孩子，要耐心等。例如：有时孩子要告诉你什么事，却不知道怎么开口，这时老师应设法引导幼儿“你好象有什么心事，告诉老师？让我们一起解决吧！”给孩子充分信心，等他开口说话。

　　在日常生活中，可以通过各种场合和各种方式发展幼儿的语言。

　　例如：在吃饭时，教会幼儿说出今天吃的是什么；在户外活动时，教会幼儿说出今天天气如何，这样可以吩咐幼儿的词汇。

　　3、多为幼儿提供自由交谈的机会在幼儿园的日常生活中，教师不要过多地限制幼儿的自由交谈，而是创设条件启发幼儿主动地交往，注意观察，随时随地指导幼儿语言。例如：有的小朋友之间谈论：好几天没见某某了，教师可以利用这个机会告诉小朋友：“她生病了，小朋友想她，老师会给她打电话，小朋友有什么话要跟她讲？”这样就会引起积极活跃的交谈，也激起他们讲话的兴趣。

　　在家里的时候也要多鼓励幼儿与邻里小朋友交流，营造一个宽松的，自由的语言环境。

　　二、提倡主动质疑，在探索中学习语言幼儿正处在语言获得的关键期，特别是大班幼儿（5—6岁）在语言掌握的基础上对语法体系敏感，这是幼儿语言完善的开始。

　　在实践中我发现孩子们特别喜欢听故事、朗读散文，于是，我开始通过让幼儿欣赏文学作品，作为帮助幼儿学习语言的一种活动类型。在这类活动中，文学作品向幼儿展示了成熟的语言；也可以扩展幼儿的词汇量；同时培养幼儿关于倾听的技能；在理解文学作品时，也鼓励幼儿运用创造性语言表达自己对作品的理解；欣赏的同时也培养了幼儿的艺术想象力。以下是我对幼儿欣赏文学作品进的三步曲。

　　1、理解作品在选择适合幼儿年龄特点的作品后，首先将学习的重点放在幼儿的理解方面。当幼儿投入在欣赏活动中时，我不会把作品过多的重复讲述，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。例如：故事《笨耗子的故事》，故事内容简单有趣，孩子们听的过程中总会忍不住笑，相信他们是基本理解故事才会笑的。其次是不急于让幼儿回答故事的主要内容，而将幼儿的注意更多地投向对作品中情节的发展、人物形象和主题倾向的理解和思考，例如：在对故事《笨耗子的故事》的提问时，我问：“你听了故事为什么笑？”“你觉得哪里最好笑”“为什么说这是一只笨耗子。”另外还注意对个别幼儿的引导，让他们在已有的个人经验或假设性的问题中进行深入思考和想象。