例如：引导小班的幼儿在涂鸦期画线的基础上，通过图形与线条的组合，表现感兴趣的事物，并利用这一时期幼儿思维拟人化的特点，开展拟人画游戏，像会跳舞的皮球娃娃、气球姐妹、雨点兵等，这些事物的外形简单，但是主题赋予了拟人化的内容，即激发了幼儿版画的兴趣，又发挥了幼儿的想象和创造；还可以把过去的主题画转变成主题意愿画，以主题为中心，引导幼儿根据自己的意愿大胆组织画面，表现出一定的主题情节。又如：有一次在户外活动的时候，幼儿发现了小蜜蜂，而且非常感兴趣，这时，教师要善于抓住这一教育契机，引导幼儿观察，组织开展主题意愿画“勤劳的小蜜蜂”。蜜蜂是版画的主题，围绕小蜜蜂，幼儿可以根据自己的意愿，自主表现。有的画小蜜蜂在跳舞，有的画小蜜蜂在酿蜜，有的画小蜜蜂在花叶下避雨等等，画的都是蜜蜂，但是每个幼儿所表现的主题情节却各不相同，充分发挥了幼儿的想像和创造，而在过去的主题画“蜜蜂采蜜”中，教师的范例或示范都是蜜蜂在采蜜，孩子们版画的不仅形象相同，情节也相同，没有孩子的想像和自主意愿的表现。

　　综上所述，版画活动是一种创造性的活动，在版画活动中要想充分调动幼儿版画创作的积极性、主动性，使幼儿把内心的感觉、愿望，以新的绘画形象创造性地展现出来，我们不但要正视幼儿原始认识，保护幼儿制作版画兴趣，同时还要掌握幼儿动作成长规律，遵循幼儿绘画发展规律，以促进幼儿版画技能发展，培养幼儿版画创造能力。实践证明，教师在版画教学过程中着眼与以上这几个环节，幼儿的版画能力得到了质的提高！