三、评价中提升语言能力评价是一个非常重要的环节，我把评价作品看成是一个提高儿童审美能力的过程，让学生人人参与，积极发表看法。学生在美术活动中，通过动手动脑，创作出多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的故事情节，而且也很想介绍给别人听。我就充分利用这一点，安排一定的时间，让学生练习说话。我先把全班学生的作品一一张贴出来，一个不落地展现在全班学生面前，让孩子们互相审视、交流。有的学生就像讲故事一样述说自己有趣的构思。一次，高年级上了水墨园林这一课，我就鼓励学生向大家介绍自己的作品。一位学生介绍道：这是我创作的一幅水墨园林作品，我觉得作品充满了诗情画意，我用墨层次多，我还画了蝴蝶，让人想象到春天的美丽。有许多学生还学会了用“构图饱满”、“稳定”、“形象概括”专业语言来评价作品。由于画的内容是孩子们自己的所思所想，同时对作品有了深刻的理解，因而评述时语言也就生动，富有情趣。

　　结论与建议：

　　随着对美术教育的不断探究，人们逐渐认识到，美术学习并非一种单纯的学习形式，它涉及培养创造美的能力，培养对美的感受能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。学生要想获得这种种能力，途径之一就是借助语言，使关闭的心灵敞开。虽然语言现在或将来都不能取代视觉，但它可以帮助学生深化视觉感受，促进视觉发展。

　　因为语言是知识的载体，也是思维的工具，小学生语言能力的培养很重要，也是小学各个学科共同的任务。新课程标准提出了学科的综合性，倡导的是培养适应社会需求的人才，着眼于学生的终身发展需要。因此作为美术老师，培养学生的语言能力更是责无旁贷的。