摘要：幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿的生活活动、游戏活动中，也渗透在各个教育活动中 。因此，幼儿园的数学教育必须重视渗透教育。

　　关键词： 生活活动 游戏活动 教育活动数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿生活和游戏中，也渗透在教育活动中。因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育。本人就幼儿数学教育如何渗透在幼儿生活、游戏及教育活动中谈谈自己的一些看法。

　　一、在生活活动中渗透数学教育陶行知　先生认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”另外，新《纲要》的字里行间也无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂”，在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。

　　1、在幼儿园生活中学习数学数学是一门人们在生产生活中总结出的工具性学科，利用数学解决问题，才是学习数学的最终目的。因此，将数学知识融入幼儿园日常生活中是十分必要的。作为新教师，我从不放过日常生活中每一个适当的机会，让幼儿在生活中学数学。如在一些游戏结束时，我会和幼儿一起玩帮“玩具找家”的游戏，目的在于引导幼儿练习简单分类，培养幼儿收拾整理物品的习惯及能力。又如：每天请值日生和保育员一起点幼儿人数，摆杯子、毛巾等，这样既培养了幼儿的劳动能力，也巩固了孩子们对数的理解和运用。在户外活动时，会让孩子们数一数有多少人在滑滑梯？有多少人在跳绳，既培养了孩子的数数能力，同时也培养了幼儿细心观察的好习惯……在日常生活活动中的数学教育资源是取之不尽的，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿发现数学、学习数学、运用数学。让每个幼儿会在其中认真地运用他所学到的粗浅的知识，同时达到了学以致用的目的。只要教师是个有心人，就能在任何环节，任何活动中渗透数活动。本学期，我就进行了一些尝试。

　　（1）自然角中的数学活动在创设我们班自然角之前，我和孩子们开展了一次“植物搬新家”的分类活动，大家把带来的植物，按照它的外形、用处及照料方式进行分类，并根据分类的结果，选择了不同颜色的数字，将植物进行排序。在记录植物照料过程时，孩子们选用相同颜色的笔一一对应地进行记录，在观察植物号的数目时，既要观察数量，又要关注颜色，从而使二度思维得到了发展。

　　(2)值日生中的数学活动“竞选值日生”是我班孩子最喜欢的一项活动，我们要求做值日生的孩子每天都要统计幼儿的人数，即男孩女孩的人数。在这个过程中，既培养了幼儿的责任意识，同时也潜移默化地积累了加法与减法的数经验。另外，我们班每周还要开展“本周小明星”评比活动，每次被评到明星的幼儿可以获得一颗小星星，一个月后，孩子们将开展统计活动，看看谁得到的星星最多，形成了统计的数学经验。

　　2、在社会生活中学习数学陶行知提出“社会即学校”的思想，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。在社会生活中，要学习的内容很多，而幼儿数学教育是社会生活中幼儿最容易接触到的教育，它必须是在教师的指导下,通过幼儿自身的活动,对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究的过程，所以就要求教师要带领孩子走出幼儿园，使他们走进社会这个广阔的天地之中，引导孩子在社会生活中学习数学。这样做，不仅增强了孩子的社会交往能力，还大大地提高了孩子学习数学的积极性。

　　例如：在 “三八妇女节”前夕，我对大班的孩子们说：明天我们去外面的超市给妈妈买礼物，请每位小朋友带五元钱……第二天他们每个人都带了五元钱，当他们得知可以自选购买自己喜欢的任何物品时更是兴奋异常！但是到了超市，问题来了：超市各种各样的商品应有尽有，但所有的价格都不同，而孩子们这才意识到用好自己手里的钱得好好算一算！这无疑给了他们一个不小的考验！孩子们原有的一些零零星星的经验此时已经远远不够用了，但是在我巧妙地点拨下，终于有几个机灵鬼开始讨论起来：商品上有价格，只要不超过五元，就能买。于是他们行动了，有的买生活用品，有的买食物等等。付钱的时候，孩子们又遇上了新问题，不到五元要找钱呀。买的物品价格不同，找的钱也不一样噢。礼物买好了，回到幼儿园，我又及时组织了集体谈话，说说自己用多少钱买了礼物，买了什么，找了多少钱。孩子们你一言我一语，聊得真开心！第二天，我又和孩子们聊起了他们感兴趣的钱币。通过本次活动，孩子们不仅认识了人民币，还自发地收集各国的纸币，大大增长了见识，同时也将数的知识自然而然融入其中。