（三）表情语言：当孩子全身心投入活动中时，教师的动作用语和口头用语并不能起他们的注意，而一个适当的表情就会给孩子和教师一个巨大的共振。在面向全体时，教师的某个表情也会对部分孩子有所影响，以此可用于兼顾个别之用。

　　１、及时运用，有效调控：孩子想出游戏玩法的确有价值时，教师如能不失时机地报以颌首微笑，同时给以赞许的目光，必然能激发孩子的自信心，使孩子感受到成功的喜悦；面对其他孩子创造出来的难度较高的新玩法时，有的孩子会有些许的迟疑、不自信。当他们脸上流露出茫然或畏惧的表情时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师幼间的印象距离，会使孩子信心百倍，干劲十足。当孩子在活动中有过失、做出危险举动时，教师给以一个制止的目光和严肃的表情，就等于给一个无声的警告，从而在特定的环境下，可以避免一些事态的扩大。

　　2、调整角度，保持距离：教师在使用表情语言时要合理调控自己的视角、视域和视线。练习中目光随孩子的队形变化而变化。集中讲解时的视角应呈正视，这样会使孩子感到“老师在对我们讲”。至于视域，要保持教师与孩子之间的良好距离，应使每排或每列不同角度的孩子都有同感：“老师在看着我”。教师上课时选择的视线应为短而软，可使孩子感到教师富有诚意，从而对教师产生信赖感，并对接下来的内容产生兴趣。在集中讲解时，我们常会运用的是教师与孩子站在同一个圆圈上，这样教师和每个孩子都能相互看到，进行表情的交流。

　　3、注意时效，把握分寸：表情在体育游戏中具有独特的作用。教师可通过双眸表达自己的内心情感，也可以通过表情“解读”孩子。但教师在使用表情时，要根据具体情况，把握它的分寸和度。例如：在个别辅导和纠正错误动作时，切忌长久盯视，这样会使孩子误解或给孩子造成心理负担。

　　在幼儿自主的创新性体育游戏中教师丰富的语言，不仅可以节省时间，减轻孩子的认知负担，提高效率，促而且还能够使孩子对活动产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进孩子在活动中更大胆投入,创造性思维得以发展。综合运用精彩的有声语言、恰当的动作和丰富的表情语言并将其穿插与游戏的整个过程中，会刺激孩子的视听觉系统，引起和保持孩子大脑皮层的兴奋，增强信息接受系统的摄取动能。当然也同时增加孩子主动学习的时间，创新的思维、交流、探究的空间就会相对大一些，从客观上保证了孩子能真实地、有效地、自主地参与。这样会更有效的提高教学效果，促进目标的顺利完成。

　　参考书目：南京师范大学出版社，德国鲁道夫 海德尔曼所着的《课堂形体语言的魅力》