三、充分利用音乐为幼儿插上想象创造的翅膀一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过的事的人。” 我们应给童心插上幻想的翅膀。试想：数学上的王冠——歌德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日的卫星上天、宇航员登月，不就是将美丽的幻想变为生动的现实吗？幻想存在于生活中，存在于人类发展进程中，不仅远古有幻想，今日与未来都存在着幻想；不仅成人有幻想，孩子更有幻想。这种幻想是思维的展翅，是想象力的飞翔。它是无止境的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此，教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想。发挥想象为歌曲创编新歌词，为乐曲、歌曲编配动作，通过欣赏音乐展开丰富的想象等方式都有助于幼儿在活动中想象力的培养。

　　如：让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样幼儿的演唱兴趣大大提高，同时想象、创造能力又在不知不觉中得到发展。我在教学歌曲《胡说歌》时，围绕“你把袜子穿在耳朵上吗？”这样一句与生活相违背的歌词，以简单的旋律展开。鼓励幼儿以“小舞台”的形式创编歌词，探索表演。幼儿争做小演员，“你把鞋子穿在头顶上吗？你把手套穿在脚趾上吗？……”，在这样你编编、我编编之中体会音乐活动的兴趣，培养幼儿的想象力、创造力。《颠倒歌》是首风趣的歌，讲的都是一些颠倒的事情，风趣、好笑。当他们会唱这首歌后，我就启发幼儿自己想一些令人发笑的颠倒的事情，有的幼儿说：“飞机水里开，轮船天上飞”、“小鸡呷呷叫，小鸭叽叽叫”，还有的说：“白天出月亮，晚上出太阳”等等。我将幼儿所想的内容加以整理，代替原有的歌词让他们唱，引起了幼儿欢乐的笑声。

　　又如：边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达情感，更喜欢用动作加以补充，如果歌词是很具体形象的，并易于用动作来表现的话，幼儿常常能自己想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。。在律动、舞蹈教学活动中，我尊重幼儿的想象和表达，让幼儿“闻乐而思”，通过扮演各种角色，把音响转化为形象，然后在头脑中反应出栩栩如生的形象和情节。当幼儿自由地用身体动作反映音乐主题时，我鼓励幼儿进行动作想象创造，引导幼儿同伴间的合作。不但丰富了情节，而且还充实了音乐形象。尤其在参与角色表演的动态上，更加惟妙惟肖，充分的体现了幼儿的想象创造力。在学习《两只小手》这一歌曲时，要求幼儿自由想象动作来表现歌词。（“两只小手做两点，雨点从天空落下来”“两只小手做枕头……”）由于大多数幼儿都是随意、即兴创作的，当然不可能期望他们创作出多么完美的动作。但毕竟是他们自己展开想象编的，对练习这一系列动作也特别有感情，格外认真。动作的多种表现，让幼儿联想到甚至创编出许多新的歌词。如：“两只小手做飞机”“两只小手做摇篮”……。同时幼儿对自己所想出的动作还特别有感情，如在为《春天来》一歌配动作时，我班的蕾蕾一手叉腰，一手反掌置于头顶上（表示荷花），当她创造性的想出这一动作后，转头同旁边的小朋友说：“你看我的荷花好看吗？”语气里充满了自豪感、充满了想象，也充分流露出对这一动作的欣赏。歌曲配动作，不仅调动了幼儿学习歌曲的积极性，培养了幼儿的动作协调能力，也使幼儿从中得到了创造的源泉。

　　再如：在欣赏舒曼的《梦幻曲》时，原本有一个简单的“梨子小提琴”的故事让幼儿同步欣赏。但我把这环节放到了最后，让幼儿在欣赏完乐曲时发挥想象，先自己编一个小故事，结果情况就截然不同。虽然有些幼儿的想象并不一定很合理，但从中激起幼儿理解音乐的兴趣，在优美的旋律中，展开想象、创造的翅膀。