《幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国着名幼儿教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”因此，游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿对现实生活的再现活动。游戏的主题、角色、情节、使用的材料均与社会生活有关，所以在角色游戏中能够很好地发展幼儿的社会性，培养幼儿的现代意识。

　　一、谈在角色游戏中发展幼儿的社会性（一）培养幼儿的自主意识在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，而教师应在游戏开展前做好指导幼儿确定主题的工作。为了确定游戏主题，教师要对幼儿具有的生活经验，兴趣爱好，个性特征，能力大小作一了解，尽量去满足每个幼儿的意愿。例如：去过餐馆的幼儿会提出玩“开餐馆”的游戏；到过超市的幼儿，会提出玩“超市”的游戏；看过理发的幼儿会提出玩“理发”的游戏。个性活泼开朗的幼儿喜欢玩人多气氛热烈，场面大的游戏，个性内向胆小的幼儿喜欢玩较文静的游戏。教师通过平时的了解，掌握了这些情况，就能从实际出发，引导生活经验较丰富的幼儿来确定主题，进行游戏，或启发具有某种生活经验的幼儿去帮助和指导没有这种生活经验的幼儿参与他们的游戏。如：过完国庆节以后，我了解了幼儿们在过国庆节时参加活动的情况，组织了关于国庆节活动的谈话，便提出“你们愿意玩过节的游戏吗?”有的孩子说：“国庆节那天爸爸、妈妈带我上公园了，我想玩公园的游戏。”这样游戏主题便确定下来，从而培养了幼儿的自主意识。

　　（二）培养幼儿良好的社会行为，发展交往能力角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优秀品质，待人接物的态度，体验着他们的情感。幼儿在角色游戏中十分投入，逼真的表现所担当的角色的特征。如在玩“开餐馆”的游戏中，扮演服务员的陆宇晴小朋友，她会热情地接待每一位客人，说：“欢迎光临”。客人入座后便向他们询问：“小姐需要喝点什么?”，“先生请您点菜”。客人吃完饭走了以后，她便彬彬有礼地对客人说：“欢迎下次再来。”又如在“娃娃家”的游戏中，当“爸爸”下班回到家了，“孩子”说：“爸爸，您累了吧!快洗洗脸，先喝杯水，休息休息吧!”这样幼儿便学着关心他人，尊敬长辈等好的思想行为。共同的游戏意愿可将幼儿联系在一起，有助于消除隔阂，发展正常的交往关系。例如：我们班的俞志伟和张文浩两个幼儿不时有小磨擦发生，一次在医院的游戏中，一个扮演“医生”，另一个当“病人”，这时“医生”很仔细地给小“病人”看病、开药，还作了详细的医嘱，小病人看完病和蔼地向医生道谢，正是在游戏中促进了两个幼儿的自然和好。

　　（三）培养幼儿的竞争意识角色游戏中要进行角色的分配。为了培养幼儿的主导性，体现以幼儿为主体，角色游戏应由幼儿自己分配角色，但这样会出现争抢角色的现象。例如：你要当售货员，我也要当售货员，你要做司机，他也要做，争论不休。怎么办呢?我的做法是让大家竞选，比比谁的组织能力强，谁掌握的实际情况最多。如：“商店里都有什么货物：一盒彩笔多少；短缺货物怎么办；遇到刁难的顾客应如何处理等。有时，还要由其他幼儿出题让他们竞争。赢方当选，输方也不要气馁。下次还有机会，也可先让两人同时做售货员，让他们在实际工作中去竞争，最后让大家评议，谁的工作做得最好。这样就能使幼儿在游戏中更加投入，并让幼儿充分领略到充满风险和竞争的现代社会生活。