事后,我给大家讲了一个故事，利用梓余的这件事，把梓余请到我的故事中，这样让梓余在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道梓余愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其他宝宝，你们愿意和梓余一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”梓余的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与梓余做好朋友。

　　通过这次让梓余小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

　　小班的幼儿玩雪花片常常是一种自己固定的模式玩，有的幼儿不会玩，拿着雪花片无所适从；有的幼儿只会插直线取名为“火车”；有的幼儿插出的模型复杂多样象飞机，象花盘，象恐龙，象……，看着想着心里有丝丝喜意，同时也很清楚每位幼儿发展水平各有差异，心里又有些许着急。针对幼儿发展水平的差异，我利用奖励法，促进每一位幼儿在不同水平上都有发展，发展幼儿动手能力。先给每位幼儿一小把雪花片，在玩前提出要求：只要把雪花片插起来，老师就奖励他一大把雪花片，并可让他选择自己喜欢的颜色。听到可以自己选择，每位幼儿都热情高涨，很快一小把雪花片就连接成形，奖励即刻进行，然后边奖励边提出要求，请用一大把雪花片插成复杂的模型，不像直线“火车”就有奖，奖花片并带一颗红五星，思维由浅入深，操作水平由低到高，幼儿跃跃欲试，红五星的奖励激发了幼儿的最大潜能，幼儿想尽办法使自己的模型不仅仅直线化，而是各想奇招……奖励在进行，红五星在幼儿额头上闪闪发光，我内心欣慰而幸福，作为一名幼儿老师，我遵从了幼儿需要及其发展水平，利用奖励法最大限度激发幼儿的潜能，使每一位幼儿在不同水平上有所发展，提高了他们的动手能力和插塑水平。更为高兴的是培养了他们快乐游戏的心情，建构他们主动学习的经验。

　　四、开心、虚心努力完善工作的质量孩子们正安静地吃着午饭，我在给一个孩子添饭，只听星谕宝宝大声地说：“别和我说话！”我用眼睛巡视了一圈，没看见有小朋友和她说话啊，她在嚷谁呢？正纳闷呢，这时，赵老师不好意思的走过来小声地告诉我：“是我，她在嚷我呢，不让我和她说话。”原来是星谕吃饭边吃边看，桌子上洒了一点菜汤，赵老师边擦边说：“星谕，快吃，你看人家逸臣都吃两碗了，你还看。”没想到，小家伙却急了，对赵老师嚷了起来。　我揣摩着小家伙嚷的原因可能有两个：一是，“吃饭别讲话”，是你老师经常对我们说的，可你怎么还在吃饭的时候说话，这可不行。二是，“吃饭别讲话”，你和我说话我当然吃的慢。此情此景又让我联想到了那一天的中午饭时，我们两个老师和阿姨在一起因为一件小事，高兴地又说又笑谈论着，孩子们有的也随着边吃边说边笑，吴禹鹏宝宝说：“怎么像在大酒店。”，孩子的意思很显然是在告诉我们，吃饭太吵了，环境太嘈杂了，我们马上意识到了自己的失态，赶紧停止了讨论，不说话了。

　　由此，我反思我们的一言一行对孩子们有着潜移默化的影响，在我们要求孩子做到的同时自己首先要做到言行一致，“吃饭不讲话”，为孩子们提供一个安静地进餐环境，自己首先要做到，要时刻注意自己的言行举止，我孩子们做个好榜样。

　　五、用心、诚心架起家园共育的桥梁在我们第一次的家长会时，我们就知道，家长想参与孩子教育的主动性、积极性的迫切心情。但由于多种原因，很多家长的教育方式和方法不恰当，大部分家长们工作比较忙，比较少和老师面对面沟通情况，但得到了家长们的信任和肯定，也使班级工作有了一个良好、和协的氛围。  我们通过班级主页、每周一信、小便条、口头交流等形式与家长进行交流，共同探讨活动的开展方法，11月份的时候，我们开展了迎奥运主题生成活动，于是出现了以下几组精彩的镜头：