通过多年的探索与实践，我园民间艺术教育环境的创设已形成了属于自己的一套理念、目标与特点。格明显、冲击力强的民间艺术教育环境的创设，促进了我园民间艺术教育活动更有效的开展。幼儿在自主活动、创造作品、体验成功的同时，进一步丰富了对民间艺术的感性经验和审美情趣，产生了进—步了解、探索祖国民间艺术的强烈愿望，充分发挥了其教育作用。同时更促进了幼儿智力的发展。主要表现在以下几个方面：

　　一、利用幼儿园环境培养幼儿的观察力观察是幼儿认识客观事物的重要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛深刻，在大脑中留下的印象就越丰富，清晰。因此，我们遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展及认知特点，对幼儿民间文化艺术内容进行认真的挖掘筛选，创造民间文化艺术教育环境，并巧妙的利用活动室内，外门窗、，墙面，走廊，楼梯间等空间位置，为幼儿提供大量易于接受的色彩鲜艳的民间文化艺术图片，剪纸和各种手工作品分阶段，分层次的悬挂，陈设在环境中，具体如下：　　 第一，在活动室的墙面，布置一些利用废旧物制作的一些民族文化的工艺品：有手工.剪纸，折纸，粘帖等，以及具有浓厚民族气息的图画、装饰物，如主墙有民族美德《孔融让梨》，民间剪纸故事《老鼠拖高粱》，《二小放牛娃》，纸盒缝制的纸鸟，灯笼供幼儿日常观察，欣赏，发问，通过欣赏、观察以及教师的讲解，幼儿不断了解民间故事、传说，丰富了民间文化艺术知识，开发了智力。　　 第二，在室内外的门窗、走廊，张贴展示最有代表的、最突出的民族文化艺术作品：万里长城，各少数民族建筑，布艺脸谱及民间艺人制作的大型龙的风筝，供幼儿欣赏，阅览，感受民族文化的博大精深，从小在幼儿心灵深处埋下爱国的种子，并感受民族美术的艺术美。　　 第三，巧用民族文化艺术悬挂物装饰室内环境，悬挂物的创设是调节幼儿园室内氛围，配合幼儿教育的有效途径，因此，我们用折纸千纸鹤串在一起、用各种款式的扇子装饰成各种小动物吊在走廊里，用各种碎布、绒线、树叶粘贴出各种脸谱和图案挂在活动室内，认真遵循空间环境的原则，有层次布置，定期更换内容。充分利用室内空间，让每一个地方都让幼儿受到教育。使幼儿在日常生活中耳闻目睹民族文化艺术气息，观察感受民族艺术的美；使幼儿的知识量不断增加，知识面不断扩大，并从小就萌发对民族文化的兴趣和热爱，陶冶了幼儿的性情，形成了幼儿善于观察，注意观察，科学观察的良好习惯。

　　二、利用区角活动，培养幼儿动手操作能力幼儿知识的获得并不取决于家长的主观愿望，甚至也不取决与教师说什么、怎么说，不能靠成人的单向灌输，而必须经幼儿自身的实践操作与环境的互动才能得到，而区角的作用，正好满足幼儿的这一需要。因此，根据幼儿需要在各区角设置民族文化艺术内容，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料，教具供幼儿操作，摆弄，拼贴，通过操作，满足了幼儿动手，动脑，动口的需要，而操作材料丰富，又可以变幼儿被动学习为主动学习。如：在语言角中教师根据在民族文化艺术课程中的故事内容和牢固掌握其精华，在区角中为幼儿制作头饰和道具，让幼儿操作表演，首先，他们掌握了故事的内容并进行表演，领悟其精华，使孩子进入角色，进入故事，身临其境，收到意想不到的教学效果。又如：在美工区内幼儿欣赏染纸作品，并提供幼儿染纸颜料，工具，纸张，幼儿可以自由折，随意染出不同颜色的作品。通过亲自尝试，操作，幼儿发现用不同的折纸法，染纸法变化出不同的花样图案而乐此不疲，促使幼儿的思维能力，创造能力及动手操作能力得以发展。又如根据节日的变化在美工区投放一些泥工、皱纹纸等材料让幼儿制作，如端午节包粽子，中秋节作月饼，春节包饺子等。还可用各种粮食，树叶，橡皮泥制作物品，尝试制作的兴趣，带动智力的开发。 　 实践证明：充分利用各区角，多为幼儿提供动手操作的机会 ，让幼儿在操作过程中发现问题，解决问题，不但使幼儿动手操作能力得到提高，同时又能促进幼儿左右脑的发展，为幼儿今后学习打下基础。