例如：有一次，我组织幼儿上完音乐活动《两只小鸟》后，发现两小朋友拿着两个绒毛玩具在表演。他们把手中的玩具唱成丁丁和东东；一会儿又用手中的玩具为歌曲替换歌词演唱。唱完后，两人还拿着玩具互相打招呼、抱抱、搂搂。这时，许多小朋友都争抢着来此区域活动中来玩，他们的兴趣点全都集中在这个问题上。于是，新的音乐活动《两只小象》很自然地就生成了。

　　看到他们情绪高涨的时候，我就会想到这样一句话——还幼儿自然生活，让幼儿独立生活，给幼儿创造生活，使幼儿快乐生活。

　　四、教育形式的多样化，是幼儿感受丰富多彩的生活根据幼儿活动的需要，我们改变了以往的教育形式，又增强了一些新的做法：

　　1、贴近自然和社会的教育模式主要方法是带孩子走出去、走出教室、走出幼儿园、走向自然、走向社会。我们每月根据教学需要由年级组组织外出参观活动。如参观四服厂、参观公园、去果园、参观超市等。在丰富多彩的活动中，让孩子积累大量的感性经验。

　　2、            生活实践的教育模式以往的教材中有认识黄豆、水果等的要求，而且大多数是通过上课来完成的。现在，我们利用植物角这个教育契机；通过种植各种豆类，让他们每天悉心照料，认真观察的形式进行，效果非常显着。另外，每周还有生活课的时间安排幼儿锻炼自理能力。

　　五、各学科有机融合，产生于生活活动的展开幼儿在活动中，可以说是千变万化的都融会了各领域的内容。如小班主题活动《比一比》中的一节音乐活动《小小蛋儿把门开》，之前他们参观了养殖场，观看了《孵化鸡》的碟片，而后又完整倾听了几遍歌带，他们不但很快地学会了这首歌曲，还将鸭、鹅等歌词进行替换演唱，创编了几首新的歌曲。从中他们也懂得了一个道理，知道了做妈妈的辛苦，人想要生存的艰难。

　　从这则活动案例中不难看出：有了丰富的活动，就有了丰富的话题，就有了宽松的对话机会，这就是语言教育；有了丰富的活动，就会有社会实践，这不就是社会教育吗？有了丰富的活动，就会有丰富的体验。如小朋友创编的歌曲不就是吗？有了丰富的活动，就给了孩子们大量的信息，拓宽了知识面，锻炼了能力，培养对周围事物感兴趣，有好奇心、求知欲、关心环境等，这不正是科学教育吗？

　　幼儿教育无处不在，不但在幼儿园生活中能使幼儿得到发展，在平常的生活中（家庭、社区结合等）更是幼儿教育的充电课堂，其关键就在于教师怎样为幼儿创设活动环境，怎样关注幼儿在活动中的兴趣和需要，怎样充分引导多种形式之间的相互作用，努力促进幼儿多方面全面、和谐地发展。