幼儿时期的音乐教育，是一门教育的艺术，它对幼儿的情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。音乐教育的目的不是培养一位音乐家、舞蹈家、歌唱家、指挥家。而是以音乐为手段，培养其心灵的美感和谐，对音乐的兴趣，欣赏的能力，激发智力与创造力。

　　歌唱是一种音乐教育的手段。歌唱活动来源于生活，是生活的提炼。它与文学、美术、音乐是息息相关的，不仅在的人视觉上产生美感，也给人们带来的听觉上的享受。歌唱是使儿童进入音乐天地最自然的途径，孩子喜欢唱歌，唱歌就像孩子们生活中的一个亲密伙伴。当他们高兴时，就会情不自禁的唱起歌来，以表达自己轻松、愉快的心情。我相信每个孩子都喜欢唱歌，然而一到歌唱教学时的活动，就不像平时我们在身边听到幼儿那自然、轻松的声音了，孩子的表现显得很被动，有时还会出现教师的“独唱会”的场景。为什么会这样呢？我们又如何在歌唱活动中让幼儿重拾平时的轻松与愉快呢？又如何让孩子在歌唱教学中变得想唱、爱唱？

　　一、教材的选择。

　　在歌唱教学中，选择幼儿喜欢的歌曲类型十分重要。我们的教材上有好多的歌曲，但并不是每一首歌曲都让幼儿喜欢，因此我们在选材时既要选择寓意含蓄、结构优美、幽默风趣，同时也要让幼儿喜欢作品。我们尽量避免那些歌词陈旧复杂，幼儿不易理解或者歌曲的内容偏离了幼儿生活的经验。

　　对于那些含蓄优美的歌曲,幼儿既能够感受到歌曲的优美意境,又能从中体会歌词的含义.就如在歌曲,《家》这一活动中，《家》是一首三拍子的音乐，当幼儿听到歌曲的旋律时，许多幼儿都随着这轻松、甜美的歌曲，不由自主的陶醉在其中翩翩起舞。此时，不用我们老师来可以的渲染歌曲是如何的优美，幼儿在听的过程中自己已经就能有所体会，同时也加强了幼儿对歌词的记忆能力。

　　例如歌曲《猪小弟》，这是一首幽默风趣的歌曲，我们利用让幼儿熟悉的猪小弟来引起幼儿的关注与兴趣，让幼儿想象猪小弟出去玩会发生什么样事情。在幼儿初步理解歌词内容的基础上，利用头饰开展情景表演，运用夸张生动的表情、动作以及幽默的旁白，让孩子体会小动物不喜欢小猪的原因。虽然这则情景剧表演语言不多，但幼儿能充分展开想象，利用各种动作表现歌词或故事情节，充分体会其情感变化，掌握歌曲的内容，让幼儿学习起来轻松自如。

　　二、活动氛围的创设。

　　歌唱教学不是要求幼儿学会唱某一首歌曲，而是让幼儿用心整个心呼应作品的形式与意境。在教学活动中，教师应为孩子们创设良好的环境能与氛围，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。同时在活动的过程中，我们要充分的体现以幼儿为主体的学习氛围，运用多种的教学方式让幼儿自主的学习，丰富歌唱形式（如齐唱、对唱、领唱、轮唱、接唱）。尊重幼儿的想法与创意，分享他们创造的快乐，适时的鼓励加表扬。

　　在幼儿园环境对幼儿来说是极其重要的。不管是对教室的美化，还是对主题墙饰的布置，都与幼儿有着密切的联系，它渗透到了幼儿的生活。在活动的过程中，环境的渲染对获得也起得重要的作用。就如在《夏天到》这一歌曲活动，我们事先已经让幼儿感受了环境带来的体验。如在教室内布置了一些扇子的装饰、主题墙饰《夏天到》（以夏天特征为主要布局）等等，当幼儿在学习歌曲时，便能很好的理解歌词的含义。通过环境来感受夏天的到来，对我们这次歌曲活动起到了很大的帮助。

　　在歌曲教学中宽松的学习氛围能充分调动了孩子学习的积极性，让孩子善于表现、表达，善于动脑。如在歌曲《快乐的一天开始了》这一活动中，我通过运用图示记忆法，让幼儿能又快又准确的记忆歌词的同时，又不失幼儿对学习歌曲的兴趣。在示范歌曲的时候，我特意会唱出几种不同的效果（快的、慢的、停顿）让幼儿来评判我演唱的效果。最后引导幼儿选择一种适合的演唱方式来演唱。接着我会选择小组唱、独唱或连唱的方式让幼儿自己来评判同伴的优缺点。幼儿每次评判也很有针对性，都能准确的说出幼儿动作的优缺点。这种活动的氛围大大积发了孩子的学习欲望，充分了勾起了幼儿的学习兴趣。