[摘要]  冲突是儿童早期交往过程中的普遍现象，教师对冲突的处理关系到教学活动的进行及幼儿的社会性发展。教师可通过呈现争论等策略处理幼儿的人际冲突，同时更应培养幼儿独立解决人际冲突的能力。

　　[关键词] 幼儿冲突；应对策略；处理技术幼儿冲突是指幼儿自我中心意识强,不顾及别人感情,观点和意图,在活动中因自己的需求与同伴的需求相互矛盾引发争执,产生抵触情绪,或因此而发生争斗的现象称为冲突.幼儿冲突能促进个体变化,适应和发展,有助于提高认知的发展,提高个体与他人合作的能力.那么,作为教师,我们应该如何应对幼儿冲突,本文试作一探讨.

　　一、教师应对幼儿冲突的策略1、直接指导有时教师对幼儿的争执或冲突显得非常在意和关心，他们通常会采取及时的、积极的干预措施以调停冲突，这被称为直接指导技术。例：三个中班小朋友在玩开汽车游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐立刻大声对聪聪说：“不准撞我的汽车”。聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。这时，乐乐嚷道：“不准撞我的汽车，我要生气了”。聪聪还是不说话，还招呼壮壮一起去撞。于是，壮壮接受聪聪的“邀请”，也去撞乐乐的车。乐乐看到心爱的车被撞，气愤地拽过壮壮的手臂，闭着眼睛就咬。这时 老师走过，砍刀这情景，便阻止道：“乐乐 ，你在干什么？”乐乐听见后就松开了，低下了头。老师生气地指着壮壮手臂上的牙印，训乐乐：“你看，把人家咬的！”壮壮一言不发。老师又问：“怎么回事？你们说，到底怎么回事？“乐乐和壮壮一声不吭，低着头。过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：”你看，都咬出血了，他爸爸妈妈看见了多心疼！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼？“乐乐嗫嚅着说：“是”。老师说：“这就对了，快对壮壮说对不起”。乐乐绞着手，不说话。老师又要求说：“快向壮壮道歉，说对不起”。乐乐停顿了几分钟才抬头对壮壮说：“对不起”。壮壮回答说：“没关系”。老师看到自己的要求被执行了，就温和地对乐乐说：“以后不许咬人了，听见了吗？”乐乐点了点头。

　　在这个案例中，教师就是运用了直接指导策略，教师通常会根据冲突情境，判定冲突双方谁对谁错，然后提出问题解决的放案让他们遵照执行，在这个案例中，教师调节时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，方法是通过移情，使攻击幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解，事情到此为止，没有再深入下去。这里更多的体现出教师的干预作用，幼儿的主体性没有得到应有的发挥。故该策略应尽可能避免使用。

　　2、呈现争论例：咚咚，天天和明明在玩积木。咚咚，天天建城堡，命名修条长长的路。咚咚对明明说：“给我一块长积木。”明明拿起一块积木递给咚咚。天天叫道：“那块积木是我用来修路的”。说完，从咚咚手里夺回了积木。于是，咚咚用脚踢翻天天搭建的道路，还要打天天，这时 老师介入了：“这儿发生了什么事？”天天说：“咚咚弄坏了我的路，他让明明拿我的积木”。咚咚辩解道：“那不是你的积木”。天天说：“我先拿到的”。咚咚抓住积木不肯放，坚定地说：“可我需要它”。老师把这两个男孩分来，说：“咚咚，你能用语言告诉天天你想要什么，而不是用夺的方式吗？”咚咚回答：“我告诉他我想要这块积木。”老师又问：“那他说什么了吗？他告诉过你为什么他不给你吗？”天天马上说：“因为今天我是第一个拿到这块积木的”。老师又对天天说：“当咚咚把积木从你身边拿走时，你感觉如何？你告诉过他那样做使你生气了吗？”天天说：“我要发疯了”。老师表示理解：“是啊，要发疯了。当你感到愤怒时，除了抢夺积木，是否还能用其他的方式？告诉我，你可以怎样做？”天天委屈地说：“我确实已经和他讲过了”。咚咚有些激动：“没有，你只是抢它……？”天天辩解道：“我没有”。此时 老师又插话2了：“咚咚，当天天拿走积木时，你是不是想打他？当你生气的时候，你应该用语言而不是用打架的方式来解决问题。况且，你们两还是好朋友，好朋友是不能打架的，你们为什么不相互说声对不起，然后，你们就可以一起建造一座有道路环绕的城堡2了。看，像这样。天天，你可以把两块稍短一点的积木连在一起。是的，就是这样”。