作为幼儿教师我们既是孩子学习的引导者，又是孩子的贴心朋友，在歌唱活动中，当幼儿表现出色时我会已一个手势、一个眼神、一句表扬、鼓励的话语来回应他们。让他们感受到老师对他们的关注，从而增强幼儿的自信心。融洽的师生关系更有利于幼儿去学。特别是在幼儿遇到学习一些不喜爱的歌曲时，当我们对他说：你学的真认真，唱的真好听。这是又会激发孩子的学习欲望。甚至有时在表演的过程中，有了老师的加入，孩子们的表现也会迅速加强。

　　幼儿真正成为了歌唱活动的主人，满足了各种各样的心理需求（动作表达的要求、创造的要求、社会交往的要求、获得成功的需求），幼儿在集体中更加自主、自信、乐观、向上，幼儿的主体性得到了良好的发展。

　　三、融洽和谐的师生关系。

　　在歌唱教学中，建立融洽和谐的师生关系，它能充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，作为幼儿教师我们既是孩子学习的引导者，又是孩子的贴心朋友，在歌唱活动中，当幼儿表现出色时我会已一个手势、一个眼神、一句表扬、鼓励的话语来回应他们。让他们感受到老师对他们的关注，从而增强幼儿的自信心。融洽的师生关系更有利于幼儿去学。特别是在幼儿遇到学习一些不喜爱的歌曲时，当我们对他说：你学的真认真，唱的真好听。这是又会激发孩子的学习欲望。甚至有时在表演的过程中，有了你的加入，孩子们的表现也遇会迅速加强。

　　四、多通道参与、多形式组织调动幼儿的各种感官经常听到一些老师抱怨：一次歌唱活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。其实，这是我们老师太重视我们的教学结果了，记住歌词在歌唱中的确是关键的一步，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解这首歌的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那么歌唱有何意义呢？所以在教学过程中，我们采用了多通道参与的乐教模式，多形式组织，充分调动幼儿的各种感官，并与歌词、歌曲情节相结合，以培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，从而在活动中敢于表现、喜欢唱歌、乐意大胆的歌唱。

　　象这种教学组织形式有很多，如我们可以利用情节表演法来增强幼儿对歌曲的了解；也可以利用木偶剧的形式来提高幼儿对歌曲的认识；同时也可以就幼儿与幼儿的互动来提升幼儿对歌曲的掌握能力。等等例如在歌曲《勤快人与懒惰人》教学中，我便是利用故事情节的内容来进行表演，重点突出勤快人与懒惰人的区别，在让幼儿观看表演的基础上，顺利的记忆歌词，我们不要刻意去强调歌曲的旋律是如何，幼儿会在表演的过程中感受两段歌曲的不同性质，从而给它们定位，唱勤快人的时候速度快，唱懒惰认得时候速度慢。又如在歌曲《小熊过桥》教学中，我便是利用手偶来表现故事的情节，利用手偶的灵活性，突出剧中人物小熊的害怕与勇敢，从而来激励孩子去学、去感受歌曲带来的意境。让孩子们通过视觉、听觉，以及对歌曲的理解能力，充分的表达自己对歌曲的感受与喜爱。

　　孩子的歌声是纯真美好的，属于自己的歌是令人陶醉的。我们应该尊重孩子的兴趣，让每个孩子都能在自由、愉快的唱出自己喜欢的歌，唱出自己的理想、未来。唱出自己最美、最纯的天籁之音。