3、            榜样激励法幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己或别人的操作活动。象这种情况，我们可以采用提醒法予幼儿以适当的帮助。提醒法，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。

　　教师对幼儿的提醒方式主要有两种：即语言的提醒和动作的提醒。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，老师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样做好吗？”“应该怎么做更好？”“我们……好吗？”“请你……好吗？”。而当幼儿由于不懂活动规则而无法活动时，如在角色区中， 教师看到娃娃被妈妈扔在地上，就走过去抱起娃娃“呀，娃娃怎么发烧？一定是睡地板着凉了，妈妈，快抱娃娃上医院吧。”这种“介入式”的行为提醒，既纠正了妈妈扔娃娃现象，又丰富了游戏情节。

　　幼儿间的提醒一般适合于同区域活动的幼儿。由于幼儿间的“提醒”，是完全在一种自由、平等的关系中进行的，因而，这种方式往往更易于为幼儿所接受。我们认为，幼儿间的“提醒”不仅对区域活动起到一种支持的作用，并且还可促进了幼儿社会性的发展。如在自理角玩夹珠珠活动中，小朋友都很认真地玩着，宇健也过来参与了，可他不会夹，夹了很久都夹不起来，一生气就用手抓，搞得别人也玩不成了。这时，幼儿间别开生面的“提醒”便开始了：“宇健，你不能用手抓，要用筷子夹”佳璐马上指出，“我偏不！”宇健满不在乎地说。“你这样做是不对的，老师说不遵守纪律不让他玩，我们不让你玩。”佳璐说。“对，你在吵我们，我们不让你玩了。”“你搞破坏，不是好孩子，我们不和你好了。”周围的孩子也反对了。宇健心虚了“可是，我不会夹呀！”“我们可以教你呀，可你不能用手抓。”“好吧。”一场纠纷就这样解决了，幼儿又开心地玩着……有一个好的规则意识，就预示着一个良好的班级行规。