二、游戏中加强节奏的训练在培养幼儿的节奏感时，为了避免枯燥，增加幼儿学习的兴趣，教师的采用一些走跑交替的游戏．比如：教师在前面走，幼儿在后面走，教师不时改变速度，这种快慢不同的走路形式．就是节奏。幼儿必须全神贯注的听和看才能跟上教师的节奏，看似是一种游戏，其实是一种节奏练习．幼儿对于这种方式比较喜欢，也很容易接受．如设计有易到难的系列节奏游戏：听小铃拍手（即模仿小铃节奏拍手）大鼓和小铃（即听辩钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）。教师要考虑小班幼儿的年龄特点，加入一些幼儿能理解的形象符号，如游戏：小手小脚（根据图谱上的小手，小脚标志随音乐用小手，小脚表现相应的节奏）。

　　三、利用动作表现节奏用身体的动作表现节奏，也就是幼儿把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，其动作由幼儿根据音乐自己表演，教师不用一个动作一个动作的教，但必须加以引导启发，帮助幼儿用他们自己的动作表达对音乐的认识。

　　如：用走跑的动作表现节奏，开始，我弹奏的全是四分音符为一拍的乐曲（XX|XX|XX|XX||），引导幼儿边听音乐边走，走的速度与音乐的快慢完全一致，然后我在弹奏八分音符为半拍的乐曲（XX|XX|XX|XX|小朋友来不及走，就很自然的跟音乐小跑起来。训练几次后，只要老师弹的节奏一变，幼儿马上就会变换步伐四、在音乐活动中培养幼儿的节奏感。

　　音乐教学中幼儿接触较多的是２／４、３／４、４／４拍。针对小班的心理特点，应多采用一些直观的教具，让幼儿充分运用感官感知事物，调动他们参与活动的积极性。例如：在认识二分音符和四分音符的，先让他们扮演不同的小动物，打击不同的乐器，从中感知出音色，音调的不同，在模拟发出不同声音，知道声音有长短之分，长一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片”，这样幼儿在活动中一目了然，加深了对音乐节奏的理解，还可以通过歌曲、韵律活动等形式，让幼儿了解几种节奏的特点。不过教师还要考虑到幼儿的个体差异，要做到因人而异。

　　五、重视乐器的使用，加强节奏练习幼儿好动，手脚总闲不住，结合这一特点，经常让他们进行乐器演奏，既能加深幼儿对节奏的掌握，又能激发他们对音乐学习的兴趣和积极性，可谓一举两得。因此，我在音乐角为幼儿提供了各种打击乐器，让幼儿练习使用。

　　开始先让幼儿敲打着玩，目的在于使幼儿了解各种不同乐器能发出不同的音响，然后，引导幼儿通过亲身操作，知道用不同的方法敲击乐器，可产生不同的音响效果，如：用鼓锤敲打鼓的正中、侧面和边缘，其声音各不相同。待幼儿对乐器产生兴趣之后，我们就鼓励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏。

　　《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在音乐教育活动中，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究这些特点更为突出。所以，幼儿在学习和感受节奏的过程中，更需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。 ＂点拨＂不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师给予点拨。幼儿音乐教育就象浩瀚的宇宙星空，理论也是百家争鸣，但是，只要有一颗细致的心，相信一定能找到属于自己的一颗指路明星，让我们一起继续探索吧。