[摘  要] 每位幼儿教师在其职场生涯中都要经历过集体教学的洗炼，设计与组织集体教学活动是每位幼儿教师必备的教学基本功。笔者将在集体教学活动过程中导致教学事件产生的细小的因素（细小的环节或情节），称之为集体教学活动中的细节。认为，关注集体教学活动中的细节，不仅是提高幼儿园教育教学活动质量的根本保证，也是展示幼儿教师教学专业水平的一个重要平台，以及促进幼儿教师专业成长的必由之路。

　　[关键词] 集体教学活动；细节；专业成长虽然集体教学存在着明显的不足，但它毕竟是适合我国国情，同时也是目前大部分幼儿园常用的传统教学活动形式，它在幼儿园教育活动中所占的地位，及其在促进幼儿发展所起的作用是不能抹杀的。如果站在现实的角度来看，甚至可以这样说，每位幼儿教师在其职场生涯中都要经历过集体教学的洗炼，设计与组织集体教学活动是每位幼儿教师必备的教学基本功。而教师要能有效地扬集体教学之所长避其所短，组织好集体教学活动就必须从关注集体教学活动中的细节做起。关注集体教学活动中的细节，对集体教学计划作周密的设计，在教学过程中作灵活的应变，不仅是提高集体教学活动质量的根本保证，展示教师教学专业水平的一个重要的平台，也是促进教师专业成长的必经之路。

　　一、集体教学活动中的细节的涵义幼儿园集体教学活动是作为互主体性的师幼双方在一定的时空下展开的一种特殊的认识实践活动。师幼双方在一定的时空下的相互作用必然会导致一定的教学事件的发生，这些教学事件的性质既有正向也有负向的。因而，从某种意义上来说，集体教学活动其实就是一系列教学事件的总和。而若对教学事件产生的原因作详细的考察，则不难发现其往往是源自于一些细小的因素，比如，教师的一句提问，活动室幼儿座位的排列方式等。笔者认为将在集体教学活动过程中导致教学事件产生的细小的因素（细小的环节或情节），称之为集体教学活动中的细节。

　　集体教学活动中的细节虽小，但仍可以根据一定的标准对细节的类型进行适当的划分。如果从活动细节对整个活动进程及质量的影响程度来考察，可以将对整个活动进程影响较大的、起着某种“关节”作用的细节，称为“关键性细节”；反之，则为“一般性细节”，前者是本文所讨论的重点的细节类型。若依细节所附着的载体的性质，则可以将细节划分为：活动设计上的细节，包括活动环节安排的逻辑性、教学方法方式运用合理性等；环境创设上的细节，包括幼儿座位的排列、垂吊物悬挂等空间环境的布置，材料呈现方式，教师的情绪把握与情感的投入程度等；行为指导上的细节，包括肢体语言运用、问题设计等语言指导，以及因呼应幼儿而作的活动流程或教育策略的调整等。当然还可以根据细节存在的方式，将其划分为隐性的和显性的细节，环境创设上的细节更多的是以一种潜在的方式而存在的，只有当它与人发生作用时，其对整个活动效果的影响才会显现出来，即从隐性细节转换为显性细节。

　　集体教学活动中的不同的细节类型，其所对应的教师专业成长水平的层面也是不同的。活动设计与环境创设上的细节，可以反映出一位教师教学准备的经验与工作的态度；而行为指导上的细节，则可以展示出一位教师的教学智慧，体现出一位教师的专业成长的水平及其在教师专业成长过程中的价值。

　　二、关注集体教学活动中的细节的意义后现代主义视野的教育研究认为[1]，只有关注细节、局部、微观，才能更深入体会个体的感受、行为的意义，乃至其所蕴涵的价值。笔者认为，关注集体教学活动中的细节的意义，简而言之就是促进教师的专业成长。

　　一是有助于培养教师一种细致的工作态度。关注集体教学活动中的细节，特别是关注集体教学活动中的计划的设计以及环境的创设上的细节，这本身就意味着教师在组织集体教学活动就要认真周密地做好活动前的各项准备工作。对于集体教学活动而言，可以这样说，做好活动前的各项准备工作，周密细致地考虑好活动计划的设计与活动环境的创设工作，无疑是集体教学活动得以高效有序地进行的重要保证。如果教师在活动设计及环境创设时，能尽量地将活动实施时可能出现的一些情况，以及相应的处理策略多作几种的准备。那么，在这种情况下，教师在活动的实施中就可能会因有备无患的心理而显得更加的自信，更加从容地应对幼儿在活动中的反应，整个活动流程也会因此而显得更加的自然流畅。